楊佳麗

【摘要】在核心素養(yǎng)背景下， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 較以往更為重要。 地理課堂是提升初中生學(xué)習(xí)興趣的最好場(chǎng)所， 地理教師啟發(fā)誘導(dǎo)是關(guān)鍵。 文章通過(guò)分析核心素養(yǎng)的教育理論、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、 初中生心理特點(diǎn)等， 結(jié)合夏志芳教授培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的“以奇引趣”“以新增趣”“以智激趣”“以美誘趣” 四個(gè)基本途徑和根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉的“以情維趣”“以志固趣”， 從六個(gè)方面提出培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng); 初中生; 地理教學(xué); 興趣培養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)中指出： 教師是人類靈魂的工程師， 是人類文明的傳承者， 承載著傳播知識(shí)、 傳播思想、 傳播真理， 塑造靈魂、 塑造生命、 塑造新人的時(shí)代重任。 新時(shí)代中學(xué)地理教師不但要傳道授業(yè)解惑， 還要緊跟時(shí)代潮流， 把握時(shí)代脈絡(luò)， 不斷更新知識(shí)， 完善教學(xué)， 更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 塑造他們成為有靈魂的時(shí)代新人。

一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生， 應(yīng)當(dāng)是具備核心素養(yǎng)的能動(dòng)學(xué)習(xí)者。 所謂核心素養(yǎng)， 是指學(xué)生應(yīng)具備的、 能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。 不僅如此， 地理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用， 對(duì)終身發(fā)展有用的地理” 基本思想， 倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)， 尊重學(xué)生主體作用”的理念。 因此， 在初中地理教學(xué)中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師起主導(dǎo)作用， 要以學(xué)生為中心開(kāi)展地理教學(xué)。

興趣是學(xué)生悅納教育的感情基礎(chǔ)， 是學(xué)生探求知識(shí)、 開(kāi)發(fā)思維的巨大動(dòng)力。 初中生喜歡較為直觀、生動(dòng)的地理教學(xué)方法， 而“教師單一講授” 是學(xué)生最不喜歡的教學(xué)模式， 增強(qiáng)學(xué)生參與感、 自主性的教學(xué)手段受到初中生越來(lái)越多的歡迎。

作為弱勢(shì)科目的地理， 讓學(xué)生有意愿、 有興趣、 有動(dòng)力學(xué)習(xí)地理， 非常關(guān)鍵。 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、 博士生導(dǎo)師夏志芳提出培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣有“以奇引趣”“以新增趣”“以智激趣”“以美誘趣” 這四個(gè)基本途徑， 令人深受啟發(fā)。 在此基礎(chǔ)上， 筆者認(rèn)為還可以拓展出“以情維趣”“以志固趣” 兩個(gè)新的途徑。 下文筆者將以上述提到的六個(gè)路徑為框架， 結(jié)合十四年一線初中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 介紹在地理課堂中實(shí)施過(guò)的、 有較好教學(xué)效果的案例。

一、以奇引趣

所謂“以奇引趣”， 就是以新奇的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲， 參與活動(dòng)的積極性高， 喜歡在挑戰(zhàn)中感知價(jià)值， 在認(rèn)可和贊揚(yáng)中提升自主性。 在復(fù)習(xí)中國(guó)四大地理區(qū)域時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一場(chǎng)師生 PK 賽： 挑選學(xué)生與教師一起憑記憶描畫(huà)中國(guó)四大地理區(qū)域圖。 筆者在課前準(zhǔn)備好精美禮物， 并告知學(xué)生這份禮品將作為比賽勝利者的獎(jiǎng)勵(lì)，只要畫(huà)的比教師快、 比教師好， 就能獲得禮物。

面對(duì)這種別開(kāi)生面的比賽， 學(xué)生們感到新奇、 躍躍欲試、 競(jìng)相參與。 教師隨后挑選了一位學(xué)生上臺(tái)跟教師同臺(tái)PK。 在師生比賽過(guò)程中， 全班同學(xué)的興趣都被新奇的比賽、 競(jìng)爭(zhēng)的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)， 積極地參與課堂。 通過(guò)觀察師生兩人分別描畫(huà)兩幅圖的過(guò)程和對(duì)比差異， 學(xué)生更加深刻記住圖的輪廓和位置， 知識(shí)點(diǎn)的掌握也比較牢固， 收到良好教學(xué)效果。

比賽結(jié)束， 教師承諾以后會(huì)進(jìn)行相似的比賽， 精美獎(jiǎng)品繼續(xù)為學(xué)生保留。 這也同樣激發(fā)了學(xué)生的興趣， 學(xué)生在課后仍會(huì)認(rèn)真反復(fù)臨摹中國(guó)四大地理區(qū)域圖， 提高對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度。

本節(jié)課以奇引趣， 設(shè)置新奇的教學(xué)環(huán)節(jié)， 給課堂注入新鮮活力， 引起學(xué)生的興趣， 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性， 達(dá)到化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

二、 以新增趣

所謂“以新增趣”， 就是以最新的知識(shí)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在以往的應(yīng)試教育模式下， 很多地理教師照本宣科， 僅以一本書(shū)、 一支筆、 一張嘴的形象實(shí)施教學(xué)， 采取填鴨式、 滿堂灌的形式來(lái)完成課程教學(xué)， 只能使得學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)”， 理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)踐， 知識(shí)也無(wú)法有效應(yīng)用。 在當(dāng)前背景下， “教師單一講述” 模式已經(jīng)難以塑造出有靈魂的時(shí)代新人。

時(shí)事貴在“新”， 有較強(qiáng)的時(shí)效性， 容易引起學(xué)生的興趣。 在地理課堂上， 教師要通過(guò)聯(lián)系時(shí)事讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹沂聡?guó)事天下事， 事事關(guān)心”。

例如， 在教授“土地資源與農(nóng)業(yè)” 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 筆者先引入以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)——同學(xué)們， 今天這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)神奇的國(guó)家——以色列。 它位于地中海東岸， 面積狹小， 自然條件惡劣，國(guó)土面積中更是有45%均為沙漠。 然而， 正是在土地與淡水嚴(yán)重匱乏的條件下， 以色列在世界創(chuàng)造了一個(gè)沙漠農(nóng)業(yè)的“神話”。 它創(chuàng)新發(fā)明了神奇的“滴灌技術(shù)”， 這種先進(jìn)節(jié)水技術(shù)不但讓以色列農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自給自足， 還讓以色列成為世界上著名的蔬菜和水果重要出口國(guó)， 小小的以色列被稱為是“歐洲的廚房”。

隨后， 筆者向?qū)W生拋出一系列打破“常識(shí)” 的問(wèn)題： 以色列是如何成就沙漠農(nóng)業(yè)的“神話” ？ 為什么有的國(guó)家自然條件好卻農(nóng)業(yè)發(fā)展水平極低？ 而我國(guó)的農(nóng)業(yè)又是怎樣的現(xiàn)狀？ 從以色列的經(jīng)驗(yàn)中能學(xué)習(xí)什么呢？ 帶著這些問(wèn)題， 讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容“土地資源與農(nóng)業(yè)”。

引用時(shí)事， 不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高地理教學(xué)質(zhì)量。 同時(shí)還可以使學(xué)生稍微放松， 調(diào)節(jié)緊張情緒， 提高學(xué)習(xí)效率。 這節(jié)課引用了以色列節(jié)水農(nóng)業(yè)的時(shí)事新聞， 以新增趣， 讓學(xué)生感受了科技的力量。 在講授新課的過(guò)程中， 通過(guò)對(duì)比中國(guó)和以色列的農(nóng)業(yè)差別， 讓學(xué)生更加明白科技在農(nóng)業(yè)當(dāng)中的作用， 貫徹了地理課程標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”， 讓學(xué)生明白科技是第一生產(chǎn)力。 與此同時(shí)， 還可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)， 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想， 立志成為國(guó)家棟梁， 振興中國(guó)科技。

三、以智激趣

所謂“以智激趣”， 就是啟迪學(xué)生思維， 益智增能， 將高效課堂進(jìn)行到底。 初中階段的地理課程安排往往是每節(jié)課 40 分鐘， 由于初中生年齡較小， 自律能力較弱， 注意力容易分散。 所以， 地理教師要提升教學(xué)效果， 激發(fā)學(xué)生興趣， 就需要有所側(cè)重， 把一節(jié)課所要講授的重點(diǎn)內(nèi)容控制在 25 分鐘內(nèi)， 讓學(xué)生在精神狀態(tài)最佳、 精力最集中的時(shí)間內(nèi)把新知識(shí)以最高效率掌握好。 為了將高效課堂進(jìn)行到底， 教師必須“以智激趣” ，巧妙設(shè)計(jì)項(xiàng)目， 吸引學(xué)生的注意力。

而導(dǎo)言作為一節(jié)課的開(kāi)端， 是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的鋪墊和提示， 新課導(dǎo)入的生動(dòng)與否， 是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”， 精彩的、 新穎的、 有新意的導(dǎo)言可以巧妙地抓住學(xué)生注意力， 激起學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望。

引入導(dǎo)言的方式多種多樣， 如果能夠運(yùn)用形象、 生動(dòng)、 精煉的語(yǔ)言對(duì)地理事物進(jìn)行惟妙惟肖的科學(xué)描述， 對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣有良好效果。 在導(dǎo)入新課時(shí)， 筆者的經(jīng)驗(yàn)是制造一系列懸念或提供一個(gè)問(wèn)題情境讓學(xué)生有針對(duì)性地投入思考、 發(fā)表見(jiàn)解， 通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念” 能有效調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在長(zhǎng)達(dá) 40分鐘的課堂中， 初中生的注意力容易分散， 因此在導(dǎo)言之后， 筆者大約每間隔十分鐘就會(huì)設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)， 調(diào)節(jié)課堂氛圍， 不斷地重新激起初中生的學(xué)習(xí)興趣。 例如， 提出問(wèn)題讓學(xué)生搶答、 上臺(tái)演講或者黑板書(shū)寫(xiě); 進(jìn)行一個(gè)與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲; 放一小段地理教學(xué)視頻; 引入民俗民諺、 謎語(yǔ)、 趣味資料、 地理詩(shī)歌、 地理故事等。 通過(guò)設(shè)置這些豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)以智激趣，讓學(xué)生始終保持專注的精神狀態(tài)， 將高效課堂進(jìn)行到底。

四、 以美誘趣

所謂“以美誘趣” 就是審美引入， 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 大凡成功的教學(xué)， 無(wú)不得益于教學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。 泱泱中華有五千年?duì)N爛文明， 古典詩(shī)詞是中華文化中的魁寶。 習(xí)近平總書(shū)記的重要講話往往都能引經(jīng)據(jù)典、 旁征博引， 通過(guò)引用古典詩(shī)詞來(lái)講述中國(guó)故事， 傳遞中國(guó)聲音， 有良好的教育效果。

古典詩(shī)詞凝聚著古人的智慧和情懷，“國(guó)家之魂， 文以化之， 文以鑄之”， 新時(shí)代的地理教師， 如果能夠在教學(xué)中， 巧妙穿插與地理相關(guān)的古典詩(shī)詞， 以美誘趣， 能夠更好地誘發(fā)學(xué)生的想象力， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維， 提升學(xué)習(xí)興趣。

古典詩(shī)詞極具智慧， 地理教學(xué)的不同環(huán)節(jié)都可以借用一些經(jīng)典詩(shī)句來(lái)闡述其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。例如， 在介紹“黃河” 相關(guān)知識(shí)時(shí)， 筆者會(huì)引用李白《將進(jìn)酒》 中的名句來(lái)開(kāi)篇， “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)， 奔流到海不復(fù)回”。 接著向?qū)W生提問(wèn)，“詩(shī)詞里說(shuō)黃河之水天上來(lái)， 那么， 這個(gè)天指的是哪里？李白為什么說(shuō)黃河之水是天上來(lái)的？ 黃河最終奔流到了哪片海域呢？ ”

巧用古典詩(shī)詞導(dǎo)入新課與引出問(wèn)題的方式， 既讓學(xué)生感受到古典詩(shī)詞的無(wú)窮魅力， 又感受到生活無(wú)處不地理。 在課程末端小結(jié)時(shí)， 再進(jìn)行首尾呼應(yīng)， 給學(xué)生解答這首詩(shī)蘊(yùn)含的相關(guān)地理問(wèn)題， 更是能夠幫助學(xué)生加深記憶， 鞏固教學(xué)效果。 課中運(yùn)用古典詩(shī)詞， 可以活躍課堂氣氛， 維系學(xué)生的興趣。 古典詩(shī)詞與地理知識(shí)的巧妙結(jié)合是以美誘趣的一種重要方式， 能夠循循誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙古典詩(shī)詞意向， 尋找其中地理奧秘， 從而挖掘?qū)W生更深層次的學(xué)習(xí)興趣。

五、以情維趣

所謂“以情維趣”， 就是用師生之間的情誼維系學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！抖Y記· 學(xué)記》 有云： “親其師， 信其道。” 許多教學(xué)實(shí)踐都表明， 融洽的師生關(guān)系不但可以創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使學(xué)生具有良好心理狀態(tài)， 還能將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心自覺(jué)和自主行動(dòng)， 構(gòu)成學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。 筆者認(rèn)為， 除了夏志芳教授以上四個(gè)基本途徑， 地理教師還要“以情維趣”， 用師生之間的情誼來(lái)維系初中生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

課后作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固， 能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶， 也是激勵(lì)學(xué)生探求新知識(shí)、形成學(xué)習(xí)興趣的方式和手段。 地理教師通過(guò)課后批改作業(yè)， 既能把握自己的教學(xué)效果， 也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。

課后時(shí)間， 地理教師可以有針對(duì)性地跟學(xué)生交流作業(yè)中存在的問(wèn)題， 幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏， 在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)， 促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽。 課后的真情交流， 可以很好維系初中生的學(xué)習(xí)興趣。

六、以志固趣

所謂“以志固趣”， 就是引導(dǎo)學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向， 鞏固學(xué)習(xí)興趣。 大量的調(diào)查研究顯示， 初中生意志力普遍相對(duì)薄弱， 心理承受能力脆弱、 做事沒(méi)有恒心、 獨(dú)立性差等。 情感和意志力有著十分密切的聯(lián)系， 當(dāng)某種情感對(duì)人的活動(dòng)起到推動(dòng)或者是支持作用時(shí)， 積極情感便會(huì)成為意志行動(dòng)的動(dòng)力。 筆者十分注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向， 鼓勵(lì)其長(zhǎng)期發(fā)展地理學(xué)習(xí)興趣。

例如， 筆者經(jīng)常向初中生介紹地理界的大家徐霞客——靠徒步跋涉， 游歷考察三十多年， 足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。 四百多年前的中國(guó)， 交通閉塞， 徐霞客游歷如此之廣闊， 卻連騎馬乘船都很少， 還經(jīng)常自己背著行李趕路。 尋訪之地， 多是窮鄉(xiāng)僻壤， 或是人跡罕至的邊疆地區(qū)， 曾經(jīng)四次絕糧， 三次遭遇強(qiáng)盜， 出生入死， 嘗盡了旅途艱辛。 引導(dǎo)初中生看到， 徐霞客探求地理知識(shí)的決心之大， 意志之堅(jiān)強(qiáng)。

地理風(fēng)光固然好觀賞， 可是前提是付出努力， 不畏險(xiǎn)阻， 甚至冒險(xiǎn)。 沒(méi)有強(qiáng)大的意志力， 連好風(fēng)景都看不到。 通過(guò)介紹徐霞客的事跡， 以志固趣， 引導(dǎo)學(xué)生確立遠(yuǎn)大志向， 鞏固學(xué)習(xí)興趣。

地理教學(xué)方法種類較多， 沒(méi)有完全盡善盡美的方式。 在核心素養(yǎng)背景下， 地理教師應(yīng)掌握多種教學(xué)方法， 以適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情境。 如果每一個(gè)地理教師都能精心“烹飪” 地理這道菜， 那么呈現(xiàn)給學(xué)生的必然是豐盛美味的知識(shí)大餐。 學(xué)生樂(lè)于接受， 愿意學(xué)習(xí)， 自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣， 主動(dòng)參與整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)， 從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

總之， 培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)研究中的一個(gè)永恒主題， 正如孔子說(shuō)“知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者”。 欲使學(xué)生主動(dòng)、 自覺(jué)地學(xué)好地理， 實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)， 作為教學(xué)主導(dǎo)的地理教師， 必定要努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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