陳順垣

【摘要】背誦是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大環(huán)境下，通過(guò)背誦，且適當(dāng)?shù)厥褂弥笇?dǎo)策略，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng);背誦

一、語(yǔ)文素養(yǎng)與背誦

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”這一概念，它是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它是課程改革的新航標(biāo)，而課堂則是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要陣地。相比于其他的課程，語(yǔ)文課堂更是起到重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。

語(yǔ)文課堂中，我們要著重關(guān)懷學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，關(guān)懷學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要從“背誦”開(kāi)始。隨著新課標(biāo)的要求不斷提高，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累以及運(yùn)用的能力。要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的字詞，積累更多優(yōu)秀的文學(xué)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科以及日后更好地交往打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！逼鋵?shí)，背誦利于積累跟誦讀利于積累原意一樣，只不過(guò)采用的方法方式不一樣，但他們會(huì)達(dá)到共同的目的。語(yǔ)文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，還要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的審美情趣以及道德修養(yǎng)得到提升。那么背誦優(yōu)秀的文化作品則是不可或缺的。

二、背誦的意義及背誦內(nèi)容的選擇

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大環(huán)境下，課標(biāo)對(duì)學(xué)生的背誦積累都會(huì)提出一定要求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的背誦內(nèi)容都來(lái)自于教材中規(guī)定的背誦篇目，教師們?yōu)榱烁玫靥岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，會(huì)布置大量的篇目給學(xué)生們背誦，其意義何在？又選擇些什么內(nèi)容進(jìn)行背誦呢？

（一）背誦的意義

1.背誦是有利于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言

從小到大，從幼兒到成人，最顯而易見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在幼兒時(shí)期，在家中聽(tīng)長(zhǎng)輩講話，在長(zhǎng)輩多次反復(fù)下學(xué)會(huì)了各種各樣的詞匯，其實(shí)這就是運(yùn)用到了背誦記憶的過(guò)程。在平常的學(xué)習(xí)生活中，只有勤于積累才能形成語(yǔ)感，才能更加深刻地懂得某些知識(shí)，才能更好地理解以至于運(yùn)用積累到的知識(shí)。而這個(gè)積累所能采用的便捷、有用的方式便是背誦。難怪著名語(yǔ)言學(xué)家葉螢聲先生也說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須多讀、多講、多背誦……中文、英文或是其他語(yǔ)言，我都喜歡背誦?！?/p>

2.背誦可以提高學(xué)生的記憶力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過(guò)重，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手?！庇纱丝磥?lái)背誦這一種看似死板的學(xué)習(xí)方式也不是毫無(wú)用處的。 小學(xué)生正是處于記憶力最旺盛的時(shí)期。按照人類記憶的規(guī)律來(lái)講，我們記憶了某些知識(shí)，在往后的日子是會(huì)遺忘的，但是，遺忘也是有規(guī)律的，當(dāng)我們背誦得越多，遺忘的知識(shí)就越少，遺忘的時(shí)間間隔就越長(zhǎng)。因此，當(dāng)我們想要牢牢記住某些知識(shí)，就要反復(fù)地背誦。在反復(fù)地背誦中，我們的大腦得到了鍛煉，大腦對(duì)于要記憶的東西也就愈加敏感，從而，我們大腦的記憶能力也就能得到不斷提高，往后背誦也就更加得心應(yīng)手。

3.背誦能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

作為一線語(yǔ)文老師的我們很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，課后布置了背誦作業(yè)，能背誦的學(xué)生對(duì)課文的理解往往強(qiáng)于不能背誦的學(xué)生，這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生要想更快更好地背誦課文，必須要先理解課文，其實(shí)這也是一種記憶的過(guò)程，在課堂，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有所了解，其印象還留在腦海中，對(duì)于課堂上老師講到的知識(shí)點(diǎn)，如果與學(xué)生頭腦中課堂上了解過(guò)的相對(duì)應(yīng)的話，學(xué)生憑借記憶能從頭腦中提取出來(lái)，從而背誦出來(lái)，在這樣的記憶——積累——提取——背誦的過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解就加深了許多。

4.背誦能陶冶學(xué)生的道德情操

語(yǔ)文，具有工具性與人文性，它是人文的教育，里面包含有民族傳統(tǒng)、思想等，是可以在熟讀成誦的過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操的。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生除了能學(xué)習(xí)到一些語(yǔ)文方法之外，還能了解到課文的作者的生平，課文的主旨，如三年級(jí)下冊(cè)王維的《九月九日憶山東兄弟》就是抒發(fā)強(qiáng)烈的懷念家鄉(xiāng)的情懷;又如新教材中，每個(gè)語(yǔ)文園地都安排了日積月累，而這些日積月累大多是一些思想積極、飽含道理的名言警鐘。在背誦這些名言警鐘中，很容易幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，這些十分具有指引性的經(jīng)典必定會(huì)成為指引他們?nèi)松较虻闹该鳠簟?/p>

三、如何提高背誦的實(shí)效性

在日常的教與學(xué)中，既然我們發(fā)現(xiàn)了背誦有這么多的好處，我們提倡要更加重視背誦，希望學(xué)生能在背誦優(yōu)秀文學(xué)的海洋中吸收精華，提升語(yǔ)感，加深理解，鍛煉能力等，那么在教學(xué)中使用什么策略才能提高背誦的有效性呢？

（一）選擇適合學(xué)生的背誦內(nèi)容

著名教育家朱光潛在《從我怎樣學(xué)國(guó)文說(shuō)起》中提到：“私塾的讀書(shū)程序是先背誦后理解。在‘開(kāi)講時(shí)，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童時(shí)卻是一件樂(lè)事?！币胱寣W(xué)生樂(lè)于背誦，那么在背誦的內(nèi)容上還得根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而選擇，小學(xué)生低年段的學(xué)生天真、好動(dòng)，我們可以選擇朗朗上口的兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，到了中年段的時(shí)候，他們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以背誦唐詩(shī)宋詞，讓他們感受中華語(yǔ)言的魅力，到了高年級(jí)，他們已經(jīng)有初步養(yǎng)成語(yǔ)言的審美能力，故此，選擇經(jīng)典名篇、古典詩(shī)詞最好。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生背誦的自覺(jué)性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性與初中生相比，并沒(méi)有那么強(qiáng)烈，對(duì)于一些很機(jī)械的，例如背誦這樣一種學(xué)習(xí)方式，如果僅讓他們回家死記硬背，他們定會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。因此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生背誦可以采用形式多樣的方式，指導(dǎo)背誦的巧妙方法，采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式。

1.形式多樣，感受樂(lè)趣

師生賽背、背誦接龍、限時(shí)背誦等方式無(wú)疑是給孩子們提供了形式豐富的背誦方式。首先，作為一名教師，我們必須要起到帶頭的模范作用，把背誦作為一種比賽的形式，老師背贏了可以起到一種讓學(xué)生敬仰崇拜的目的，從而激起他們以老師為目標(biāo)的作用，如若老師輸了，也能提高學(xué)生背誦的自信。背誦接龍也是一種很好的背誦形式，第一個(gè)學(xué)生背第一句，另外一個(gè)及時(shí)接上，它可以避免在別人背誦的時(shí)候開(kāi)小差，不會(huì)讓學(xué)生的思維停滯不前。

2.注重指導(dǎo)，使生擅背

除了采取形式多樣的背誦方式外，老師在課堂上的指導(dǎo)也不可或缺。背誦，如果能在理解的基礎(chǔ)上去背誦，效果會(huì)大大增強(qiáng)。每篇文章都有其主旨內(nèi)容，按照不同的寫作結(jié)構(gòu)組成，有的按照時(shí)間順序，有的按照事情發(fā)展順序，還有一些是其他順序等，在背誦時(shí)在理解的基礎(chǔ)上加以按一定順序背誦，，必要時(shí)采取一些手部動(dòng)作、腳部動(dòng)作甚至夸張的表情等往往會(huì)事半功倍。如我在教學(xué)《楊氏之子》一課中，學(xué)生難以理解文言文的的意思，這時(shí)候，教師可以加上手部動(dòng)作、神態(tài)變化去背誦，幫助學(xué)生理解其意思，到了學(xué)生要背誦的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生借著理解加上手部動(dòng)作和神態(tài)的變化去演一演，在演的過(guò)程中，學(xué)生很容易就把這篇文言文背下來(lái)了。

3.過(guò)關(guān)檢查，獎(jiǎng)勵(lì)促背

“過(guò)關(guān)”這一詞可能這是學(xué)生們聽(tīng)著覺(jué)得最為恐怖的詞語(yǔ)，因?yàn)橐坏┎贿^(guò)關(guān)，可能就意味著要背誦到老師認(rèn)為過(guò)關(guān)才能離開(kāi)。而“獎(jiǎng)勵(lì)”一詞又恰令孩子們最為欣喜的詞語(yǔ)。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，低中年段的學(xué)生更偏向于外在的獎(jiǎng)勵(lì)，高年段的學(xué)生更愿意得到老師們的肯定與表?yè)P(yáng)，因此，必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與背誦的過(guò)關(guān)檢查相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生更樂(lè)于接受老師布置的背誦任務(wù)。

當(dāng)然，還需要指出的是，有了多樣的背誦形式、有了老師的背誦指導(dǎo)，有了過(guò)關(guān)的檢查或是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生是可以迅速完成背誦任務(wù)，但是這種背誦存在于他們腦海的時(shí)間是很短暫的，甚至有些學(xué)生完成任務(wù)后，就會(huì)把背誦的內(nèi)容拋諸腦后，過(guò)一兩天，或者換個(gè)地方背誦，學(xué)生就會(huì)忘記。根據(jù)遺忘的規(guī)律，我們要不斷提醒孩子做到自覺(jué)“反復(fù)”背誦，加強(qiáng)記憶，以求積累的知識(shí)在腦海中存在得更加久遠(yuǎn)。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，關(guān)于背誦對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)具有非常重大的意義。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大環(huán)境下，背誦這一積累經(jīng)典的學(xué)習(xí)方式必不可少。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)高度重視“背誦”這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇合適的背誦內(nèi)容，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為背誦的主人，提高背誦的積極性與自覺(jué)性，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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