何粵嫦

2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系，構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的閱讀體系，并在這方面要求凸顯特色，以更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議，達(dá)到課內(nèi)外閱讀總量400萬字的要求。著名作家曹文軒說：“一個(gè)孩子必須閱讀規(guī)模較大的作品，隨著年齡的增長，越是如此?！币虼?，在小學(xué)教育階段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣變得尤為重要。

小學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的黃金時(shí)段。小學(xué)生年齡小，精力比較旺盛，好奇心重;學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕;心智尚處于啟蒙階段，非常適合開展課外閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣， 逐漸讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的整本閱讀的興趣呢？就此談幾點(diǎn)初淺的看法。

一、家校合力奠實(shí)閱讀基石

家長是孩子的第一任老師，家長的言行，家長的價(jià)值觀，直接影響著孩子的成長。老師要想在班級(jí)順利實(shí)施閱讀計(jì)劃，取得家長的認(rèn)可和支持是首要任務(wù)。

有的家長不認(rèn)可閱讀的重要性，老師要多跟家長溝通，盡量做通這類家長的思想工作。可以利用班級(jí)微信群或者QQ群，將閱讀的重要性、現(xiàn)代語文教學(xué)的變革、高考的新方向等一系列文章發(fā)群里供家長參考;也可以將自己以前所帶班級(jí)做閱讀活動(dòng)的圖片、美篇、簡書、活動(dòng)報(bào)道等資料發(fā)給家長看;跟家長多講講通過閱讀，孩子學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣發(fā)生改變，成績得到提高的成功事例。多溝通，多交流，家長慢慢就會(huì)認(rèn)可老師的做法。即使有個(gè)別家長不認(rèn)可，也不要灰心，可以先放一放，等到這些家長看到別的孩子的長進(jìn)，看到老師的付出，一定會(huì)理解老師的良苦用心。

有的家長雖然知道閱讀的重要性，也給孩子買了很多書，可是這些書學(xué)生不愛看，這是源于家長不知道，閱讀也是要分級(jí)進(jìn)行的。老師可以多搜集一些書單給家長參考，也可以直接給家長推薦書目，讓家長按書目買書。

有的家長雖然明白閱讀的重要性，也給孩子買書了，但自己不讀，只要求孩子讀書。對(duì)于這類家長，老師要善于引導(dǎo)，通過一些親子閱讀活動(dòng)，將家長納入班級(jí)讀書群體里面來。家長的參與，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。

閱讀，不能僅僅依靠老師一個(gè)人的引導(dǎo)，需要家庭和學(xué)校合力，形成閱讀的大環(huán)境。有了家長的支持，才能解決書的來源，才能保證閱讀的時(shí)間和空間，才能讓孩子的閱讀行為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性、連貫性地發(fā)生。家長的支持和參與，能讓老師的工作事半功倍。

二、營造氛圍激發(fā)閱讀興趣

1.環(huán)境布置

環(huán)境布置分為教室環(huán)境布置和家庭環(huán)境布置。

教室里可以多張貼一些能激發(fā)孩子閱讀興趣的圖片、文字、名人名言、名人讀書的故事等，也可以留一面墻給孩子們，用來張貼孩子們讀書的照片、故事、心得體會(huì)、讀書進(jìn)度、讀書成果等內(nèi)容。教室里要建立班級(jí)圖書角，書柜如果能做成孩子們喜歡的顏色和款式更好?？臻g夠的教室里，還可以在地上放上墊子或者小凳子，讓孩子們自由地或坐或臥，安靜閱讀。讓孩子們一走進(jìn)教室，處處都感受到讀書的氣氛，隨時(shí)都愿意拿起書本讀。

家庭環(huán)境的布置可以參考教室環(huán)境的布置。圖片的張貼，文字的渲染，少而精。一個(gè)家庭，一定要有一個(gè)書柜，最好是成人的書柜和孩子的書柜分開。讓孩子擁有自己獨(dú)立的書柜，可以更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣，看著書柜里的書慢慢增多，孩子會(huì)很有成就感。為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的閱讀空間，讓孩子可以不受打擾地讀書，可以在地上放上坐墊，讓孩子席地而坐，靠著、趴著、翻滾著，以自己喜歡的姿勢進(jìn)行閱讀。

2.書的擺放

書可以整齊地?cái)[放在書架上;也可以正面朝上展示出來，讓孩子能一眼看到;還可以穿上繩索，掛在墻上。對(duì)于低年級(jí)的孩子，書柜不要太高，書擺放在孩子伸手就能拿到的地方，讓孩子能隨時(shí)拿到書進(jìn)行閱讀。

書架上的書會(huì)隨著閱讀量的增大而不斷增加，孩子的閱讀成果變得可視化。

3.言傳身教

一個(gè)不讀書的老師，是教不出愛讀書的學(xué)生的;一個(gè)不讀書的家庭，是培養(yǎng)不出愛讀書的孩子的。所以，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，一定需要成人言傳身教，自己先愛上閱讀。每天清晨，班級(jí)由老師帶領(lǐng)孩子讀繪本、讀童謠、讀詩詞，語文課堂上跟學(xué)生聊一聊自己在看的書，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在家庭里，爸爸媽媽時(shí)常拿著書在看，孩子也會(huì)拿起書看。讓孩子走到哪，都看到在閱讀的大人，這種閱讀的氣氛，會(huì)熏陶、引導(dǎo)孩子，愛上閱讀。

班級(jí)每月堅(jiān)持開展整本閱讀行動(dòng)，由老師設(shè)計(jì)整本閱讀共讀單，邀請(qǐng)家長參與，孩子每天根據(jù)導(dǎo)讀單的內(nèi)容安排，正所謂，不動(dòng)筆墨不讀書。孩子按部就班地根據(jù)導(dǎo)讀單的內(nèi)容，采用“大花臉——做批注”、“繪思維圖”、“拍微視頻”、“朗讀小段”等形式，進(jìn)行整本閱讀。通過互聯(lián)網(wǎng)，在班級(jí)微信群或小打卡等班級(jí)圈子里，與老師、家長做比拼，與同伴分享讀書的趣味，形成你追我趕的閱讀氛圍，激發(fā)孩子閱讀的熱情。

三、家校合作促進(jìn)閱讀深入

學(xué)生有了閱讀的興趣，有了可供閱讀的書籍，老師還要多開展一些形式多樣的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀進(jìn)行得更深入、更廣泛。

1.親子閱讀活動(dòng)

讓家長參與到閱讀活動(dòng)中來，陪孩子一起讀書、聊書，既促進(jìn)家庭和諧，親子關(guān)系融洽，也能更好地激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上閱讀。家長的參與能夠較快地激發(fā)孩子的閱讀興趣。有的家長人在外地，可以用視頻一起讀的方式，參與孩子的閱讀。有的家長比較忙，可以盡量抽出哪怕十幾二十分鐘，跟孩子一起看書、聊書，都好。在親子閱讀中， 父母與子女之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子從不同角度來感知語言文字， 對(duì)孩子形成潛移默化的影響， 讓孩子在不經(jīng)意間受到啟發(fā)。

2.大聲朗讀活動(dòng)

大聲朗讀，可以鍛煉孩子們聽和說的能力?？梢允呛⒆幼x給家長聽，也可以是家長讀給孩子聽，也可以是孩子之間互相讀給對(duì)方聽。還可以分角色讀，男女生讀，分小組讀等等多形式的讀。大聲朗讀，可以讓孩子得到語言的熏陶，潛移默化中變成自己的文字。

3.故事創(chuàng)編活動(dòng)

故事創(chuàng)編形式多樣：可以將看過的故事演講給別人聽;也可以自己改編故事;給故事續(xù)寫;創(chuàng)編故事等。在這個(gè)過程中，既鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，寫作能力，又培養(yǎng)了孩子整合資料提取信息的能力。

小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己。老師在課堂上、云端里為孩子們搭建一個(gè)展示自己成果的平臺(tái)，讓家長協(xié)助拍照或拍攝小視頻，分享到班級(jí)微信群或提供給老師，讓讀書和寫作有同伴相互欣賞，滿滿的成就感促使孩子們愛上閱讀。

4.好書分享活動(dòng)

每周一次好書分享，每次請(qǐng)兩到三個(gè)孩子來推薦自己看過的，覺得可以推薦給別的同學(xué)看的書。既鍛煉口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。能讓孩子自覺自愿拿起書看，因?yàn)槭且扑]，所以須得多看一些書，多多品味，多多比較，才能得到很深刻的印象，形成獨(dú)到的見解，并講出來，這個(gè)過程，于學(xué)生自身的閱讀，也是一個(gè)很好的促進(jìn)。

5.建立積分獎(jiǎng)勵(lì)制度

對(duì)于還沒有養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的孩子，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)還是很有必要的。閱讀登記卡，記錄孩子每天讀書的時(shí)間、內(nèi)容、感受;親子閱讀登記卡，用來記錄家長每天陪孩子讀書的時(shí)間，促進(jìn)家校合力;優(yōu)秀作品獎(jiǎng)勵(lì)登記卡，記錄孩子的寫作成果、繪畫成果、發(fā)表文章的成果，可以劃分不同的檔次，給予不同的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì);好書捐贈(zèng)登記卡，記錄學(xué)生捐贈(zèng)給班級(jí)圖書角的圖書的書名。

可以給學(xué)生一些物質(zhì)或精神性獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)習(xí)用品;少寫作業(yè);書;零食等?？梢允蔷裆系墓膭?lì)，貼小紅旗;寫“你真棒”等字樣;閱讀之星等榮譽(yù)稱號(hào);參與班級(jí)管理，如圖書管理員等與書有關(guān)的崗位。

這些積分獎(jiǎng)勵(lì)制度要在開學(xué)初就公布得分標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)遞進(jìn)關(guān)系，獎(jiǎng)品構(gòu)成情況，形成文字，取得全班同學(xué)的認(rèn)可。在執(zhí)行中，嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)來，切不可隨意更改。如需更改，一定要全班同學(xué)都了解、認(rèn)可，且一個(gè)學(xué)期內(nèi)更改次數(shù)不能過多。要公開、公平、公正。

四、時(shí)間保證迎來閱讀花開

學(xué)生的閱讀很多時(shí)候是在課余進(jìn)行的。如果老師在布置作業(yè)的時(shí)候就留有閱讀的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)就有了時(shí)間的保障。試想一個(gè)每天被作業(yè)壓得喘不過氣來的孩子，哪里還有精力去讀書呢？

語文老師可以將一周的某一課時(shí)固定為班級(jí)閱讀課，每周堅(jiān)持帶孩子們讀書。講一講閱讀的方法;傳授閱讀的技巧;做一做讀書交流會(huì);演一演情景劇等等。對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的，學(xué)有余力的同學(xué)，可以少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)，讓他們有更多的時(shí)間讀書和寫作。讀書寫作本身也是學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。一個(gè)愛閱讀的孩子，成績一定差不了。

固定的時(shí)間做固定的事，按照固定的節(jié)奏來。留給孩子充足的閱讀時(shí)間，一定能把孩子們都帶到書本中去，讓孩子們?cè)跁衅肺度松J(rèn)識(shí)世界，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

五、持之以恒保持閱讀常態(tài)

老師要能允許孩子有個(gè)性化的閱讀，讓孩子在一定的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的讀物，允許孩子在合理范圍內(nèi)安排自己的閱讀活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來，初步有了閱讀的習(xí)慣后，老師不能太快放手，還要經(jīng)常督促。老師在課堂上的引導(dǎo)，各種讀書活動(dòng)的開展，能讓孩子閱讀的興趣持之以恒保持，等到孩子真的養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，老師再慢慢減少干預(yù)活動(dòng)。

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方法多種多樣，不拘一格，貴在實(shí)踐。不斷學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整，不斷反思，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)，家長的示范與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正能“愛讀書、多讀書、讀好書，”在讀書中成長，在讀書中明智，在讀書中悟理。