摘要：視唱練耳作為音樂教育中非常重要的基礎(chǔ)理論課程，隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展與更新，也產(chǎn)生了多種多樣的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式。本文通過分析多媒體時代影響下的視唱練耳教學(xué)，探討多媒體在視唱練耳教學(xué)中的益處，以及如何將多媒體運用在視唱練耳的教學(xué)實踐當中。

關(guān)鍵詞：多媒體 視唱練耳教學(xué) 創(chuàng)新 探索

在多媒體時代背景下，全球的音樂在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)平臺的支持和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，形成了百花齊放的景象。視唱練耳課程的教學(xué)順應(yīng)潮流，也應(yīng)當將多媒體技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更加廣闊的音樂視野和多元化的聽覺體驗。

一、視唱練耳教學(xué)概述

視唱練耳教學(xué)主要分為兩個方面，一是視唱，二是練耳。視唱方面的練習(xí)主要是認譜、讀譜、看譜，即唱的能力培養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握并運用首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法，將樂譜上的各種標記，包括音準、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、強弱力度等音樂元素，富有表情地唱出來。課堂中常用音程、和弦構(gòu)唱、節(jié)奏、旋律模唱等方式，訓(xùn)練學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力。

練耳部分主要是針對學(xué)生音樂聽覺方面的訓(xùn)練，使其可以分辨音樂中的音高位置、時值長短、音色對比、旋律的調(diào)式調(diào)性及和聲功能。教學(xué)中常用單音、音程、和弦的聽辨、節(jié)奏與旋律的聽寫等方法，使學(xué)生能夠深入理解音樂的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力。

二、視唱練耳教學(xué)在多媒體時代的特點

視唱練耳教學(xué)在多媒體時代的影響下，與過去傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式相比有所不同。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)以鋼琴為主要教具，音色單一，存在一定的局限性。在多媒體技術(shù)的支持下，音樂的音色多種多樣，音樂表現(xiàn)形式也千變?nèi)f化，視覺和聽覺的體驗更為豐富多彩，能夠充分滿足學(xué)生對各類音樂探索的欲望。在聽音和視唱訓(xùn)練時，學(xué)生擁有更廣闊的想象空間，從而提高對音樂的感悟能力與鑒賞能力。

教師用鋼琴和黑板完成一堂課，這種傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式缺少趣味性。教師對學(xué)生單一的知識灌輸，使得上課枯燥無聊，呆板乏味，豐富多彩的音樂世界變成了枯燥無趣的蒼白世界，學(xué)生難以融入其中。與此同時，長期聆聽鋼琴的音色，造成聽覺環(huán)境和聽覺習(xí)慣較為單一，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有趣味，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，難以在課堂上集中精力。而現(xiàn)在的多媒體時代，豐富多樣的軟件對教學(xué)模式的改變大有裨益。應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)的相關(guān)軟件，能活躍課堂氣氛，使課堂活動豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。風(fēng)格迥異的音樂可以使學(xué)生在各種不同的音樂世界中遨游，通過欣賞不同樂器的演奏，提高學(xué)生聽覺的敏感度、音色的辨識度，更加深入地理解各種樂器。

多媒體時代軟件還原度極高，并且可以無限次播放，反復(fù)的練習(xí)和傾聽，是音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的重要過程。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)當中，教師必須頻繁地擦黑板、抄寫樂譜、示范演唱和彈奏，無暇顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)成果。而在多媒體時代的軟件加持下，教師能夠利用軟件提前做好教學(xué)課件，錄制教學(xué)視頻，安排學(xué)生提前試聽和在線模仿演唱，以達到更好的學(xué)習(xí)成效。教師也可以針對學(xué)生的熟練程度，開展相對應(yīng)的教學(xué)。多媒體教學(xué)使教師的工作量大大減少，節(jié)省了課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因而變得更加便捷。

三、多媒體時代視唱練耳教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教室是視唱練耳教學(xué)的重要場所，課堂時間過于短暫，學(xué)生在課后可能會缺少練習(xí)的機會。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后，學(xué)生能夠在課后去多媒體教室練習(xí)，對上課過程中沒有理解的知識加以學(xué)習(xí)。多媒體教室雖然沒有教師的幫助，但利用電腦，學(xué)生仍可以獲得學(xué)習(xí)資料，獨立完成學(xué)習(xí)，這樣的方法會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。多媒體練習(xí)室中多種多樣的學(xué)習(xí)資料也可以加深學(xué)生對音樂的理解，減少了盲目地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍也使得音樂學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生的興趣得以提高。學(xué)校對于多媒體教室的建設(shè)和豐富，可以優(yōu)化多媒體視唱練耳教學(xué)。

視唱練耳課程數(shù)字化終端軟件在學(xué)生聽辨音程與和弦能力訓(xùn)練中大有益處。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體數(shù)字化終端軟件涵蓋了包括西洋樂器和中國樂器在內(nèi)的多種樂器，學(xué)生能夠在比較各種樂器音色當中提高聽辨音程與和弦的能力。

四、結(jié)語

在多媒體時代，視唱練耳教學(xué)變成了一個感知過程。從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體時代，視唱練耳教學(xué)由被動變?yōu)橹鲃?，拉近了學(xué)生與音樂的距離，使音樂融入了日常生活。多媒體時代對學(xué)生創(chuàng)新思想的啟發(fā)，使得視唱練耳教學(xué)更加多元化，促進了音樂教育的進步。

參考文獻：

[1]陳灝.高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂元素的思考與研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（24）：110-112.

[2]黎寧君.中職音樂樂理與視唱練耳教學(xué)方法分析[J].黃河之聲，2019（07）：86-87.

[3]張軍.我國少數(shù)民族音樂資源在視唱練耳教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用研究[J].貴州民族研究，2019，40（06）：227-230.

（作者簡介：劉燁，女，碩士研究生，南寧師范大學(xué)，講師，研究方向：視唱練耳教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）