摘要：線上教學是近年來興起的一種新型教學模式。學什么？怎么學？怎么高效學？這些問題直接指向學習的質量。如何改變學習理念、掌握學習方法、提高學習效率，是線上教學的關鍵所在。鑒于此，本文就高中美術線上教學要點進行總結。

關鍵詞：高中美術 線上教學 要點把握

美術課是一門技能課，線上教學很難實施，教師難以手把手地進行教學指導和示范，而且學生每天可以利用來學習美術的時間非常短。該怎樣用有限的時間讓學生高效地學習到專業(yè)知識呢？筆者結合線上教學的實踐，分享幾點感悟。

一、抓興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種繪畫技能，了解不同繪畫種類，教師對學生的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成功”中體驗到喜悅，激發(fā)更高的學習熱情。因此，線上教學時，手段不能單一，要理論與實踐相結合，臨摹與寫生相結合，高考科目與其他繪畫相結合，直播與視頻教學相結合。線上教學除了素描、速寫，還滲透了一些色彩知識，晴天時，讓學生就近外出寫生，課后編輯成冊形成作品集。還可以穿插介紹學生感興趣的鉛筆淡彩、動漫、設計等相關知識。授課結束后要多體會、多總結，不斷從成功中獲得愉悅，從而激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習美術的興趣。

二、抓教材處理

高中美術學習的過程是鮮活的：它沒有具體的教材，也沒有系統(tǒng)的教材體系。學生完成一幅作品需要很多的知識點串聯(lián)起來，短時間內(nèi)完成一幅完整的作品是有一定時空難度的。所以筆者把高考的三科（素描、色彩、速寫）知識進行知識點的拆分，先各個擊破，再進行知識的整合，形成了屬于本班學生特有的、符合本班學生學習能力的教材。以素描頭像為例，形成了以范畫賞析、頭骨解剖、肌肉講解、結構分析、畫頭發(fā)、畫眼睛等一整套教材知識體系。通過分解各個知識點，讓學生理解所學知識點在素描頭像學習中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動權。

三、抓知識形成

美術課不是圖畫課，它需要一定的畫理為支撐。人體的結構、色彩的三要素、透視的基本原理等都是美術學科的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是學生繪畫能力的培養(yǎng)過程。如紅加黃為何是橙色，顏色的調(diào)和往往不是教師的傳授，而是知識的發(fā)現(xiàn)。在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了學生感知色彩、洞察變化的能力。因此，筆者改變了重技能、輕理論的教學方法，把知識形成過程看作是對學生美術繪畫感知能力的培養(yǎng)。

四、抓步驟引領

教學內(nèi)容是由多個教學步驟形成的一個完整的教學過程。很多時候，教師使用了繁復的手段組織教學，既有講解，也有示范，還有視頻，組織了很多教學內(nèi)容，恨不得學生掌握所有知識，但這樣的教學活動其有效性通常值得懷疑。筆者在進行線上教學時，是對教學內(nèi)容分階段推進的，一幅作品，從構思、構圖、起形、深入、調(diào)整等分步驟教學。完成一幅完整的作品需要花很長時間，但是沒有合理、有效的教學步驟，是訓練不出學生的觀察力、感知力的，在速寫動態(tài)練習中，筆者要求學生快速勾畫，提煉出人物的比例和大動態(tài)，久而久之，學生對形的把控能力也就逐步提高了。在每一個教學環(huán)節(jié)完成后，再反思過程的合理性、目標的達成度，適時進行調(diào)整。

五、抓問題暴露

在學生提交的作業(yè)中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題，但選擇了讓學生自查的方式，把畫面中的問題一一標注下來，讓學生學會辨析作品中的優(yōu)缺點。教師的作用就是把所有作業(yè)中帶有普遍性的問題及時講解并進行解決，個別問題私下交流，既提高了15分鐘的課堂效率，又讓學生完成作業(yè)后“有事可做”。學生張某，在一次速寫作業(yè)中，用紅筆圈點了很多畫面中的問題，提交時，小心翼翼地在畫面最下方寫上了這樣一句話：老師，我畫得不好，問題太多，請老師諒解。句末還畫上了一個紅紅的愛心。多么友愛的孩子，于是筆者在她的作業(yè)評價上點了幾個大拇指，并稱贊：你進步了！學生很是不解，但事實上，從她次日的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，她之前作業(yè)中存在的問題都在努力克服，有的已經(jīng)解決了。所以美術生的眼睛必須是洞明的，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更迫切。

六、抓課后練習

每天的線上美術課筆者只有15分鐘的時間，而學生練習的時間是在課后，只有靠學生的自律進行學習。怎么把課后練習的實效發(fā)揮到極致呢？繪畫考察的是學生的技能，它需要對所學知識進行記憶、理解、掌握，堅持不懈地訓練，但這種訓練不是簡單的重復，而是需要教師用心尋找范畫。畫什么？用時多少？作業(yè)預設效果是怎樣的？是否達成？哪些知識需要補救、鞏固、提高？哪些知識、能力需要培養(yǎng)？所以課后練習應有針對性，學生基礎不同，作業(yè)要求、內(nèi)容自然也不一樣。這樣就解決了“吃不飽、吃不透”的問題。

“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”線上教學更大地發(fā)揮了學生的潛能，每個學生可以從實際需要和實際可能出發(fā)，因時、因地，充分發(fā)揮學習的主觀能動性，最大限度地爭取線上學習的成功和目標的實現(xiàn)。

（作者簡介：吳文娟，女，揚州市邗江區(qū)公道中學，研究方向：高中美術教學）（責任編輯 劉月嬌）