張瑞芳

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年）》強(qiáng)調(diào)，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！度罩瞥跫?jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽說(shuō)入手，聽說(shuō)訓(xùn)練的比重要大些。為此，教師應(yīng)緊密結(jié)合課標(biāo)與學(xué)情設(shè)計(jì)聽說(shuō)課，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、聽說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)聽說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則。一是提前對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行研究和分析，初步判斷教學(xué)重難點(diǎn)。二是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確定重難點(diǎn)。教師要了解學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生。三是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、全面。其中包括聽力技能提高目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)，主題口語(yǔ)表達(dá)能力提高目標(biāo)，同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

二、聽說(shuō)課的設(shè)計(jì)

聽說(shuō)課教學(xué)的原則可以概括為“先聽后說(shuō)，邊聽邊說(shuō)，聽說(shuō)為主，全面訓(xùn)練”。其整體設(shè)計(jì)可以分為聽前（Before-listening）、聽中（While-listening）、聽后（After-listening）三個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與銜接，要由淺入深、循序漸進(jìn)。

1.聽前環(huán)節(jié)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，聽前環(huán)節(jié)應(yīng)包括熱身、熟悉話題、熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型、接受背景信息、提出需要解決的問(wèn)題、明確主題任務(wù)等。聽前活動(dòng)的時(shí)間可控制在5至10分鐘，且內(nèi)容要緊扣聽力材料。具體可參考如下設(shè)計(jì)。

一是聽前熱身?？赏ㄟ^(guò)聽唱英語(yǔ)歌曲“開耳朵”，幫助學(xué)生感知連讀爆破的發(fā)音;可通過(guò)繞口令“溜舌頭”，讓學(xué)生練習(xí)流利發(fā)音。

二是感知新語(yǔ)言。要引導(dǎo)學(xué)生感知聽力材料中出現(xiàn)的新知識(shí)，如核心詞匯、句型等，以便發(fā)現(xiàn)并掃清聽力理解的阻礙，做好必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備。為此，應(yīng)采取既貼近學(xué)生生活又滿足聽力準(zhǔn)備需求的方式，如自由交談和討論等。這樣不僅能降低聽的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過(guò)程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。

三是明確任務(wù)，預(yù)測(cè)主題。應(yīng)確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免一頭霧水地草草開始。如告知學(xué)生聽的次數(shù)，在每次聽前預(yù)測(cè)要聽的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合問(wèn)題預(yù)測(cè)主題”的習(xí)慣。

2.聽中環(huán)節(jié)

聽說(shuō)課要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為此，聽中環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)，讓學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，如做筆記、填表格、寫摘要等。為幫助學(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整難度，使教學(xué)情境化、生活化，增加趣味性。如筆者在教授人教版九年級(jí)How can we become good learners？一課時(shí)，補(bǔ)充了劍橋英語(yǔ)第一冊(cè)English in Mind 1 Entrance Examination中的一段聽力材料，內(nèi)容是馬修（Matthew）談?wù)撊绾纬蔀橐幻玫恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者。筆者設(shè)計(jì)了如下“三環(huán)”聽力活動(dòng)。

第一環(huán)是“聽一說(shuō)一”。目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽捕捉關(guān)鍵信息的能力，活動(dòng)方式是“先聽后說(shuō)”。教師在聽前向?qū)W生呈現(xiàn)一份表格，對(duì)聽力任務(wù)進(jìn)行了簡(jiǎn)化（見表1），提醒學(xué)生注意聽第一部分，并在聽后寫出馬修會(huì)說(shuō)哪幾種語(yǔ)言。表格中給出了兩個(gè)較難的單詞German 和Spanish，要求學(xué)生聽出另外三個(gè)詞（English、Japanese和French）。學(xué)生邊聽邊記，聽后核對(duì)答案，并用一個(gè)完整的句子說(shuō)出來(lái)，即“聽一說(shuō)一”。第一環(huán)應(yīng)注意：面向全體學(xué)生，降低難度。

第二環(huán)是“聽二說(shuō)一二”。目的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括所聽信息的能力，活動(dòng)方式仍是“先聽后說(shuō)”。教師提高了聽力任務(wù)的難度，要求學(xué)生再聽之后，在表1中勾選出馬修在哪里及如何學(xué)到每一門語(yǔ)言。此后，要求學(xué)生結(jié)合第一環(huán)和第二環(huán)聽到的內(nèi)容，用完整的句子說(shuō)出來(lái)，即“聽二說(shuō)一二”。這時(shí)，絕大部分學(xué)生都能聽出答案，甚至能順利說(shuō)出多句，很有成就感。第二環(huán)應(yīng)注意：適當(dāng)增加聽力難度，使學(xué)生至少能說(shuō)出一兩個(gè)完整的句子，并多多益善。

第三環(huán)是“聽三說(shuō)一二三”。目的是培養(yǎng)學(xué)生在聽中把握細(xì)節(jié)的能力，活動(dòng)方式是“邊聽邊說(shuō)”。這一環(huán)要求學(xué)生聽出：要想成為一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，應(yīng)從哪些方面做起。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)聽材料，進(jìn)一步把握文中細(xì)節(jié)。教師為學(xué)生提供了一些與細(xì)節(jié)相關(guān)的句子，如“Read and listen a lot”“Try not to make mistakes， but dont worry about them”等，要求學(xué)生在聽完之后，結(jié)合原文修改這些句子，并用自己的語(yǔ)言連貫表達(dá)。這就需要學(xué)生結(jié)合全部三環(huán)所獲信息組織語(yǔ)言，對(duì)所聽材料進(jìn)行復(fù)述，即“聽三說(shuō)一二三”。第三環(huán)應(yīng)注意：進(jìn)一步增加難度，在“邊聽邊說(shuō)”過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生積累信息，使學(xué)生在只言片語(yǔ)的提示下達(dá)到整合復(fù)述的水平。

3.聽后環(huán)節(jié)

聽后環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)與聽力材料相關(guān)的寫作內(nèi)容，使學(xué)生“有話可寫、有話想寫、有話能寫”?？刹贾眯问叫路f、內(nèi)涵豐富的個(gè)性化或開放型的寫作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生廣泛接觸聽力資源，如電影、電視、講座、采訪、歌曲、故事等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使聽說(shuō)訓(xùn)練在課下有效延伸。

三、反思與總結(jié)

一是堅(jiān)持“先聽后說(shuō)，邊說(shuō)邊聽”。信息輸入與輸出交替進(jìn)行，能有效促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)能力的提升，改變以往因“只聽不說(shuō)”而導(dǎo)致海量訓(xùn)練收效甚微的情況。

二是提前處理阻礙聽力理解的單詞或短語(yǔ)。只要學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生詞即可，在聽后說(shuō)的部分可加強(qiáng)重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，使教學(xué)層次更清楚，重點(diǎn)更突出。

三是應(yīng)靈活處理教材內(nèi)容。對(duì)于較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以適當(dāng)提高聽后任務(wù)的難度;對(duì)于較難的內(nèi)容，可以采取降低難度、逐級(jí)攻破、分層瓦解的辦法，為學(xué)生搭建支架，達(dá)成最終目標(biāo)。

四是應(yīng)注重方法與技巧的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)問(wèn)題捕捉關(guān)鍵信息、聽大意和主題、聽事物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系、聽語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，更好地理解說(shuō)話人的意圖。

總之，聽說(shuō)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要立足課堂，充分利用課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上、持之以恒，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）