石瑰碩 楊麗麗

[摘? ?要]促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)是當(dāng)今世界教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，而與之相應(yīng)的新的育人模式必須和人的生命生活本真相契合。學(xué)?？梢劳卸嘣蛇x擇的課程、專業(yè)發(fā)展的教師和自主發(fā)展的學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)人的生命潛能，喚起每個(gè)人的尊嚴(yán)意識，培育自覺成長和全面發(fā)展的時(shí)代新人。

[關(guān)鍵詞]生命生活教育;特色化;全面發(fā)展

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）解讀》中指出，要切實(shí)改變普通高中“千校一面”的狀況，注重普通高中學(xué)校的文化建設(shè)，鼓勵(lì)普通高中依據(jù)地方文化特色、學(xué)校自身歷史和學(xué)校定位建設(shè)具有自身特色的校園文化，把普通高中學(xué)校建設(shè)成社區(qū)文化與教育中心;鼓勵(lì)普通高中根據(jù)地方特色和學(xué)校實(shí)際自主選擇學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展模式;鼓勵(lì)學(xué)校形成鮮明的教育理念和個(gè)性化的教育實(shí)踐模式，大力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，深化課堂教學(xué)改革。這一重要論述為今后我國高中學(xué)校特色化辦學(xué)指明了方向。

甘肅省天水市第三中學(xué)在對學(xué)生成長和學(xué)校辦學(xué)方式的深入思考中，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀，理出了“熱愛生命、熱愛生活、追求自由、崇尚尊嚴(yán)”的思路，目的是讓學(xué)校教育由單純的工具價(jià)值向人文價(jià)值及社會擔(dān)當(dāng)轉(zhuǎn)變，全力實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、特色化育人模式的實(shí)踐探索

1.多元課程開發(fā)與選擇的自由

課程是學(xué)校育人目標(biāo)、辦學(xué)理念的載體。課程選擇要自由，首先體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)要多元化，要有可選擇性。學(xué)校應(yīng)該在開足開齊國家課程的前提下，根據(jù)自身定位，努力構(gòu)建涵蓋國家課程和校本課程、顯性課程和隱性課程、常規(guī)課程和特色課程的學(xué)校特色化課程體系。

課程是學(xué)校特色的基礎(chǔ)和要點(diǎn)。學(xué)校依據(jù)課程多元可選擇的原則，提出了“涵養(yǎng)生命，潤澤人生”特色課程體系的構(gòu)建思路，制訂了《校本課程方案》，組建了課程開發(fā)小組。一方面，在課程開發(fā)中滲透與生命生活息息相關(guān)的理念;另一方面，依托天水市獨(dú)有的地方資源打造體現(xiàn)地域特色和生活特色的課程，最終成型為獨(dú)具特色的校本課程，并且通過“非遺”進(jìn)校園、伏羲文化進(jìn)校園、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等多種渠道，極大地豐富了學(xué)校課程和學(xué)校文化的多樣性。

2.教師專業(yè)化發(fā)展的自由

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校提出了“三課兩轉(zhuǎn)變一核心”的教學(xué)文化理念，要求一線教師緊緊圍繞“培養(yǎng)全面而有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生”這一核心，立足課程、課標(biāo)、課堂這三“課”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

一是創(chuàng)設(shè)寬和、自由、多樣化的教師發(fā)展空間，營造寬松、民主的教研氛圍，并采用專家引領(lǐng)、文化引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)等多種方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念。二是提出“百花齊放、百家爭鳴”的高效課堂模式建構(gòu)，尊重每一位教師的獨(dú)特個(gè)性，倡導(dǎo)獨(dú)立思考、敢于探索的教師文化，激發(fā)教師參與教育教學(xué)、課題研究和課程開發(fā)的積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)、科研和教育的全面繁榮。三是采用“走出去，引進(jìn)來”的方式，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和教育教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，形成獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格和模式。

3.學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的自由

一是學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由是學(xué)生自由的關(guān)鍵，是學(xué)生從自主走向自覺的重要轉(zhuǎn)變。一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)的自信力，另一方面要提高教師對學(xué)生的他信力?！肮苁菫榱瞬还堋?，教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去自治自理。這樣，學(xué)生在自信的前提下，會自尊自律，進(jìn)而自強(qiáng)自立，漸漸達(dá)到“信、愿、行”的統(tǒng)一，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自由主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的自主上。學(xué)校借力于課程改革來打造高效課堂，提倡互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主體和主人，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與理性精神。要求教師立足于學(xué)生的思維發(fā)展水平實(shí)施情景化教學(xué)，從學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象入手，拉近生活和課程學(xué)習(xí)的關(guān)系，并且重視課堂的對話過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“以對話為中心”的教學(xué)。除此之外，要求教師平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特征和自由天性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主體課堂、快樂課堂、高效課堂。

二是學(xué)生社團(tuán)活動的自由。學(xué)生可以自由地加盟自己喜歡的社團(tuán)，在課余時(shí)間組織并開展一系列自愿自主、自導(dǎo)自演的活動。學(xué)校通過搭建讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、歌詠比賽、辯論會、運(yùn)動會等平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里找到自己的“根據(jù)地”，將增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的愛與歸屬感。

三是學(xué)生社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的自由。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，既能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，又能培養(yǎng)他們自立于社會、服務(wù)于人民的思想意識。

4.特色班級建設(shè)和管理的自由

一是建設(shè)班級文化，爭創(chuàng)特色班級。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，在班級建設(shè)過程中發(fā)揮著調(diào)節(jié)與約束的功能。學(xué)校以“魅力班級”建設(shè)為抓手，以“學(xué)風(fēng)改進(jìn)”為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂、班級乃至學(xué)校的主人。學(xué)校倡導(dǎo)“一班一模式，一班一品牌”，鼓勵(lì)班級創(chuàng)建自己的班徽、班旗、班級口號、班級目標(biāo)和班級特色，以此增強(qiáng)班級凝聚力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步?；趯W(xué)校制定的《班級文化建設(shè)方案》，各班完成了教室書架的建設(shè)，通過購置或捐贈圖書設(shè)立了“讀書角”，創(chuàng)建了良好的育人環(huán)境。

二是建設(shè)廊道文化，讓每一面墻壁會說話。學(xué)校布置了廊道的每一面墻壁，鼓勵(lì)各班將學(xué)生各方面的特點(diǎn)和亮點(diǎn)展示出來。如設(shè)置道德之星、文體之星、學(xué)習(xí)之星等，營造良好育人氛圍，助力學(xué)生健康成長。

三、特色化育人模式的創(chuàng)新

學(xué)校在探索個(gè)性化育人模式和創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，從辦學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)方案、管理與運(yùn)行機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行了探究，并有了以下三個(gè)方面的創(chuàng)新。

1.辦學(xué)理念的創(chuàng)新

學(xué)校提出了“熱愛生命、熱愛生活、追求自由、崇尚尊嚴(yán)”的特色辦學(xué)理念，以“生命生活”為主題，以“自由尊嚴(yán)”為追求，使教育回歸本真。教育的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步。因此，學(xué)校要努力培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志、豐富的情感、濃厚的興趣、獨(dú)特的好奇心、強(qiáng)烈的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，以助力學(xué)生適應(yīng)未來社會需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生個(gè)體發(fā)展與社會進(jìn)步的同頻共振。

2.育人模式的創(chuàng)新

學(xué)校辦學(xué)以多元課程為載體、多樣活動為平臺，符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，易于運(yùn)行。學(xué)校將育人模式的重心下移，定位在多元可選擇的課程的開發(fā)和豐富多彩的學(xué)生活動與實(shí)踐上，以喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的“生命意識和生活信念”為宗旨，從課程設(shè)置、教學(xué)改革與多元評價(jià)入手，注重形式的多樣性和選擇的自由性，注重內(nèi)容關(guān)注生命和貼近生活。學(xué)校以特色課程、高效課堂和社團(tuán)活動為平臺，從學(xué)生發(fā)展的需要以及學(xué)校的資源條件出發(fā)，一方面開足開齊國家課程，另一方面做好國家課程的校本化創(chuàng)新，因校制宜地構(gòu)建學(xué)校特色課程體系。多元化的課程設(shè)置是學(xué)校特色形成的重要基礎(chǔ)，而最大化地提高學(xué)生對課程選擇的自由度又是學(xué)校特色形成的關(guān)鍵。

3.管理模式的創(chuàng)新

學(xué)校以文化浸潤為手段，以“自尊尊他”為原則，通過文化立校、特色辦學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展?，F(xiàn)代教育的歸宿是提高師生的生命意識和生活尊嚴(yán)感。為此，學(xué)校通過構(gòu)建“涵養(yǎng)生命，潤澤人生”特色課程體系，進(jìn)一步喚醒了師生“熱愛生命、熱愛生活、追求自由、崇尚尊嚴(yán)”的意識，濃厚了“知書達(dá)禮，自尊尊他”的學(xué)校文化氛圍，形成了平等和諧、融洽互敬的新型師生關(guān)系。

特色學(xué)校的管理不再僅僅依靠冰冷枯燥的規(guī)章制度，而是更多依靠廣大師生的高度自覺，民主而有序，團(tuán)結(jié)而可親。教師通過在自己感興趣的領(lǐng)域開發(fā)選修課程，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)教書育人的成就感和幸福感。學(xué)生通過自由選擇學(xué)校的特色化選修課程，拓寬知識視野，培養(yǎng)專業(yè)興趣，并為自己的生涯發(fā)展作出初步規(guī)劃，而且在自由選擇和自覺學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了生命的價(jià)值意識，提升了生活幸福感。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)校在“熱愛生命、熱愛生活、追求自由、崇尚尊嚴(yán)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，對個(gè)性化育人模式進(jìn)行了多方面的實(shí)踐探索，依托多元可選擇的課程、專業(yè)發(fā)展的教師和自主發(fā)展的學(xué)生，把生命生活教育理念切實(shí)地融入多元課程的開發(fā)和構(gòu)建中，并落實(shí)到課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“思想活躍、學(xué)習(xí)主動、活動積極”的良好狀態(tài)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的能力，為他們成為自覺成長和全面發(fā)展的時(shí)代新人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這種實(shí)踐探索也讓教師在與學(xué)生教學(xué)相長的過程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)進(jìn)步，切實(shí)感受到了“得天下英才而教育之”的幸福和快樂。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）