張文明

在當(dāng)今的中學(xué)語(yǔ)文界，特級(jí)教師余映潮全新的“板塊式、主問題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，教給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法，讓人敬佩。更妙的是，余映潮也是一個(gè)十分講究課堂結(jié)課藝術(shù)的高手。他的結(jié)課不僅靈活多變，富于藝術(shù)形式的創(chuàng)新，而且突破了課堂教學(xué)時(shí)空的局限，使課堂教學(xué)進(jìn)入了啟思激情的意境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，豐厚了人文情趣。本文主要以余老師的畫龍點(diǎn)睛式結(jié)課、錦上添花式結(jié)課和耐人尋味式結(jié)課的三種結(jié)課藝術(shù)，做一點(diǎn)探微。

一、畫龍點(diǎn)睛式結(jié)課，教給學(xué)生閱讀的鑰匙

畫龍點(diǎn)睛，本指在關(guān)鍵的地方用一到兩個(gè)警句點(diǎn)明要旨，使內(nèi)容更加傳神有力。這里指課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教者在精心組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用精練的語(yǔ)句點(diǎn)擊本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。余映潮老師在他的課堂教學(xué)中大量采用了畫龍點(diǎn)睛式結(jié)課。這樣的結(jié)課，美在“點(diǎn)”上，有畫龍點(diǎn)睛之神奇。比如散文《鶴群翔空》的教學(xué)。

師：今天我們學(xué)習(xí)一種自讀的方法——三句話自讀法：第一句話，速讀課文，擴(kuò)寫一個(gè)句子;第二句話，尋讀課文，續(xù)寫一個(gè)句子;第三句話，細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子。

師：好，咱們今天的三句話，實(shí)際上應(yīng)該是這樣三句話：速讀課文，整體式概括; 尋讀課文，板塊式積累; 細(xì)讀課文，多角度品味。 這就叫作“三句話自讀法”。當(dāng)你拿到一篇課文的時(shí)候，不妨試一試這樣的讀法。

感悟：這節(jié)課，余老師在不知不覺中送給了學(xué)生一把閱讀散文的鑰匙。開頭說“擴(kuò)寫一個(gè)句子、續(xù)寫一個(gè)句子、創(chuàng)造一個(gè)句子”，這是教給學(xué)生閱讀課文的抓手，感悟課文的路徑，運(yùn)用課文的模板。學(xué)生在這三句話的引領(lǐng)下，快速地閱讀課文，深入地梳理課文，細(xì)致地感悟課文，閱讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練都得到了充分的彰顯，這樣便水到渠成地實(shí)現(xiàn)了整體式概括、板塊式積累、多角度品味的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余老師在結(jié)課時(shí)再一次點(diǎn)擊學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像張僧繇的“點(diǎn)之即飛去”那樣神奇，給學(xué)生以點(diǎn)石成金的妙悟。

再比如小說《故鄉(xiāng)》的結(jié)課，余老師在課的結(jié)尾，由人物評(píng)說到方法總結(jié)，最后點(diǎn)明了小說閱讀的方法，指明了小說閱讀的方向，巧妙地指點(diǎn)小說閱讀的竅門，達(dá)到了教學(xué)中大家一直孜孜以求的“授之以漁”的理想境界，真是神來的點(diǎn)睛之筆。課例節(jié)選如下：

“……通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)讀，學(xué)習(xí)了小說閱讀的一種三步法：了解內(nèi)容，進(jìn)行總分式概括;妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析;評(píng)說人物，進(jìn)行分層次表述。”

又如說明文《說屏》的結(jié)課，“這節(jié)課我們做了三個(gè)重要練習(xí)，其實(shí)這也是一種讀書的方法。通過精選詞語(yǔ)，我們?cè)黾恿朔e累;通過精選句子，我們提取了文章的信息，理解了全文的內(nèi)容;通過精段賞析，我們提高了品讀欣賞課文的能力?！?/p>

感悟：“選詞、選句、選段”，孤立地看，好像是很單純的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，實(shí)際上余老師又為學(xué)生找到了說明文閱讀的全新方法。課的結(jié)尾，余老師在歸納總結(jié)中，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)明“其實(shí)這也是一種讀書的方法”，讓學(xué)生豁然開朗，猶如醍醐灌頂。

畫龍點(diǎn)睛式結(jié)課在余映潮老師的課堂教學(xué)中用得極為普遍，不僅在現(xiàn)代文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，而且在文言文教學(xué)也有廣泛應(yīng)用。《馬說》稱得上是文言文教學(xué)中這種結(jié)課的經(jīng)典代表。

師：這一節(jié)課，我們從“誦讀”“積累”兩個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行了體味與研討，學(xué)習(xí)了《馬說》。

感悟：余老師這節(jié)課上得很細(xì)膩，尤其是課的結(jié)尾回應(yīng)開頭，再次點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)，真可謂是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，讓學(xué)生在回味中得到了文言文閱讀的訣竅，在學(xué)生心中留下了深深的烙印。

二、錦上添花式結(jié)課，送給學(xué)生拓展的階梯

余老師錦上添花式結(jié)課，追求的是一種完美的意境，在于后期恰到好處地添上一筆，這里追求的不是過度，不是奢華和繁復(fù)，而是恰到好處，相得益彰。

錦上添花式結(jié)課是余映潮老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，這樣的結(jié)課美在“添”上，有錦上添花之神韻。如《我愿意是急流》：

師：結(jié)合你的生活體驗(yàn)，就“什么是愛”說一句話。

師：好，時(shí)間快到了。咱們每個(gè)人都來說一句你心中表達(dá)愛意的話。

師：最后教師有一句話獻(xiàn)給你們，愛，就是將“我愛你”這句短短的話語(yǔ)變成一首激動(dòng)心靈的抒情詩(shī)。補(bǔ)充一下，愛就是將我們的學(xué)習(xí)和我們奮斗的成功化成紅紅的玫瑰，獻(xiàn)給我們的母?！A師一附中，好不好？”

感悟：在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入研讀的基礎(chǔ)上，余老師添加了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就“什么是愛”說一句話。在學(xué)生情感碰撞的火花點(diǎn)上，余老師又用扇子扇了一下，希望每個(gè)人都能將愛化成紅紅的玫瑰。這紅紅的玫瑰花，怎不讓人為之神往，為之動(dòng)容。這樣的課堂，讓學(xué)生不僅得到了“錦”，而且也得到了“花”。

三、耐人尋味式結(jié)課，點(diǎn)燃學(xué)生探尋的火花

所謂耐人尋味式結(jié)尾，就是教者用富有激勵(lì)的話語(yǔ)，含蓄的藝術(shù)手段，引領(lǐng)學(xué)生課后去探尋、體悟本節(jié)課的收獲。這種結(jié)課方式與錦上添花式結(jié)課一樣，也是余映潮老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。這樣的課，美在“尋”上，妙在“味”上。

比如《行路難》的結(jié)課，堪稱是這方面的代表。

師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒。送給同學(xué)們兩句話（屏顯）。

用知識(shí)豐富我們的頭腦

用憧憬激勵(lì)我們的意志

這兩句話表現(xiàn)兩個(gè)層面的內(nèi)容。一是在學(xué)習(xí)上，要用知識(shí)豐富我們的頭腦;二是告訴我們，人在困境中要用憧憬激勵(lì)我們的意志。

感悟：語(yǔ)文不是無情物，一堂好課，一定與情感相伴相生，由始至終，結(jié)課往往是學(xué)生情感達(dá)到最高潮的時(shí)候。在學(xué)生背讀的基礎(chǔ)上，余教師滿懷深情地送給學(xué)生兩句意味深長(zhǎng)的話，讓人深思遐想，情感飛揚(yáng)，真是回味無窮。

當(dāng)然，結(jié)課方式并不是一成不變，單一的，有時(shí)也會(huì)綜合運(yùn)用，比如《律詩(shī)二首》。

師：同學(xué)們，這節(jié)課咱們學(xué)了兩首詩(shī)，進(jìn)行了吟讀、譯讀、背讀、說讀，實(shí)際上也是讀古詩(shī)的一種方法，叫做“一詩(shī)四讀”。一首詩(shī)可以從這四個(gè)角度或者更新的角度來讀。這個(gè)單元還有幾首詩(shī)，教師僅僅講了兩首，還有三首，同學(xué)們可以用這樣的方法來學(xué)讀。

感悟：余老師在結(jié)課時(shí)，用畫龍點(diǎn)睛對(duì)閱讀古詩(shī)的方法給予了敲打點(diǎn)擊。接著話鋒一轉(zhuǎn)，指點(diǎn)激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去學(xué)讀，可謂是“一石激起千層浪”，耐人尋味，課雖終，意無窮。

結(jié)課是一門藝術(shù)。從核心素養(yǎng)的視角，我們來看余映潮老師的結(jié)課，不得不贊嘆大師理念的先進(jìn)，一個(gè)小小的結(jié)課，也能讓我們感受到大師的課堂，在靈巧地踐行著核心素養(yǎng)的培育。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河中學(xué)（225127）