陳瑕

朱光潛說：“詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種種文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會覺得人生是一件干枯的東西?！迸c歷史悠久、佳作浩繁的古典詩歌相比，新詩賦予傳統(tǒng)意象更為豐富的內(nèi)涵，在語言表達上力求創(chuàng)新，在格律和呈現(xiàn)方式上也更為自由。下面，就以2019年省優(yōu)質(zhì)課《你是人間的四月天》的教學(xué)過程來談?wù)剛€人的見解，希望為新詩教學(xué)提供可參考的教學(xué)思路，提高新詩教學(xué)的效果。

一、巧設(shè)誤讀，激發(fā)興趣

新詩在我國詩歌發(fā)展史上有重要的地位，承載著中國千年的傳統(tǒng)文化，具有重要的文化傳承意義。新詩本身蘊涵著綜合的美，它能夠發(fā)揮熏陶、潤澤、美化等獨特功能，把詩意的種子播撒到學(xué)生的心田，從心靈內(nèi)部解放學(xué)生，將具有高度自我意識的詩心引導(dǎo)出來并進行渲染、培養(yǎng)、放大。其影響不僅會波及到新詩教育的每一個細節(jié)，而且會深入到每一個讀者的心靈。新詩對中學(xué)生在語言能力的提高、語文素養(yǎng)的提升、人文情懷的陶冶等方面都是不可多得的文學(xué)素材。它的語言自由而凝練，韻律隨情感的起伏而自然的悅動，對朗誦技巧的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，跨過思想的圍欄，感受新詩真正的美，進而愛上新詩，愛上中華民族文化星河中璀璨的一顆星。

在教學(xué)過程中，先朗讀《沁園春·雪》，再以同樣的情感誤讀《你是人間的四月天》第一節(jié)詩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師“出錯”，學(xué)生主動試讀，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏，通過輕重音和語氣、語調(diào)的變化等體會作者的情感，這種方法簡捷順利地對朗讀進行了點撥，以極大的牽引力引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味。正如于漪教師所說：“要反復(fù)地讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”最后再配樂讀詩，用音樂來渲染氣氛，學(xué)生就能感知整首詩的感情基調(diào)。

二、巧借意象，推波助瀾

《你是人間的四月天》是民國時期詩人林徽因于1934年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。全詩以諸多意象為喻，書寫細膩柔麗的情愫，表現(xiàn)出輕盈優(yōu)雅之美，同時其內(nèi)容與形式完美地結(jié)合，中國傳統(tǒng)詩歌中的音樂感、繪畫感與英國古典商籟體詩歌對韻律的追求完美結(jié)合，是一首可以不斷吟誦、不斷生長出新意的天籟之作。這首詩被選編為統(tǒng)編教材九年級第一單元第四課。這一單元有五首詩歌，并被編者設(shè)置為“活動·探究”單元。

單元的任務(wù)有三：一是自主欣賞。要求學(xué)生獨立閱讀教材提供的五首詩歌，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術(shù)魅力。二是自由朗誦。學(xué)習(xí)朗誦技巧，舉行朗誦比賽。朗誦時，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。三是嘗試創(chuàng)作。選擇一個對象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的情感。在寫作過程中注意句式和節(jié)奏。把這節(jié)課設(shè)計為自主欣賞課，欣賞詩歌的角度從學(xué)生中來，教師從內(nèi)容到形式進行歸納整合，讓學(xué)生從語言美、音樂美兩個大方面進行欣賞，并以多種任務(wù)驅(qū)動的策略，把朗讀放在了首位。新詩因其凝練的筆觸中飽含詩人的豐富情感，往往以意象來表達深厚的思想內(nèi)涵，將客觀物象與創(chuàng)作主體獨特的情感活動相交融，通過聯(lián)想和想象與讀者產(chǎn)生共鳴，加深審美愉悅，留出空白，增強詩的張力。

在新詩的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)到豐富的語言表達技巧，并運用到自己的寫作中。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，以填空“你是人間四月天的（? ?） ”，引出云煙、百花、月圓、白蓮、燕、春風(fēng)等意象。然后，讓學(xué)生在這些景物前加個形容詞，形容這些景物，感知這些景物的特點。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人所選的意象不但鮮艷美麗，而且有動有靜。如“云煙”既柔和又朦朧，是愛的靜態(tài)美;“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”，則是愛的動態(tài)美。它們共同營造了優(yōu)美而完整的意境，更好地詮釋了“愛的贊頌”。

三、巧繪畫面，營造詩意

茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”任何文體的寫作都要從模仿開始，新詩也不例外。本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們對新詩有了一定的了解，他們迫不及待地想為自己的思想情感找到一個宣泄口，因此，最后安排了嘗試創(chuàng)作，寫一段“你是（? ?） ”的句子，既可以鍛煉學(xué)生的想象力，又可以引導(dǎo)學(xué)生掌握新詩創(chuàng)作必須了解的技巧?！皩懽髦荚谕ㄟ^習(xí)作，能更深刻體會前人詩歌的真諦，使自身的審美能力和悟性有長足進步，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，增長運筆寫作的能力?！毙略娺€往往塑造一連串的景物形象，它既是視覺形象的流動，又是詩人情感的體現(xiàn)，因此，新詩具有繪畫一般的意境。在閱讀新詩的過程中，需要調(diào)動想象與聯(lián)想再現(xiàn)詩歌的畫面，以情感去理解詩歌，從而更好地把握詩歌。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生寫一寫這些唯美的景物帶來的感受是什么，并給出兩個提示：選一節(jié)或一句詩，用語言描述畫面;這首詩歌哪些詞語搭配得比較奇妙或者自然，請?zhí)砑右恍┰~語，讓它讀起來更順暢。先出示一個自己描寫的第二節(jié)詩歌的示例：你是四月早天里的云煙，朦朧縹緲，若隱若現(xiàn)，傍晚，溫和的春風(fēng)徐徐吹來，夜幕降臨，星星有意無意閃著，蒙蒙細雨，滋潤著多彩的花朵，把我們帶入一個溫馨、愜意、恬靜的世界。從這方面入手，既能讓學(xué)生把握詩歌的情感，又借此感知了陌生詞語搭配帶來的視覺、聽覺、觸覺的沖擊感，提高了他們詩歌鑒賞的能力，提升了他們的語文素養(yǎng)，學(xué)生會更好地品味到詩歌的語言美。

比較閱讀是詩歌鑒賞的重要方法，是進行詩歌教育的有效途徑。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切。”為進一步調(diào)動學(xué)生閱讀新詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀和探究性閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識的整合能力，在教材之外，教師還可進行相關(guān)的拓展，由課內(nèi)延伸到課外，將學(xué)生引入更廣闊的詩歌天地?！吧倌昵閼芽偸窃??！碑?dāng)我們以多樣化的手法引起學(xué)生閱讀新詩的興趣，就可以把美的種子播撒到學(xué)生心田，使其思考更具哲思，使其語言更具靈性，使其生命更加豐厚、充實。同時，詩意盎然，詩情涌動，更能激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛、對生活的熱情，使語文素養(yǎng)得以提升，使語文這門學(xué)科散發(fā)出更迷人耀眼的光芒。

本課的結(jié)尾，做了如下安排：“將本詩與艾青的《我愛這土地》作比較，說一說這兩位詩人各自的詩歌特點?！蓖ㄟ^比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《你是人間的四月天》是以輕靈歡快的節(jié)奏，抒寫對生命的贊歌，表達詩人對新生事物的希望;而《我愛這土地》寫在國難當(dāng)頭、山河淪陷之時，中華民族到了最危險的時刻，每個人都被迫發(fā)出最后的吼聲，詩人以“鳥”“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”等意象來表達自己對祖國深沉的愛，唱出時代的最強音。學(xué)生通過比較閱讀就能夠體會詩人飽含深情的內(nèi)心世界，獲得言語的熏陶，從而使寫作語言生動活潑，口頭表達文雅而富含詩情。

作者單位：河南省商丘市第六中學(xué)（476000）