盛 晨 王 芳 莊際亮

大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革探究——關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

盛 晨 王 芳 莊際亮

[銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院]

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速普及和深度應(yīng)用，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為不斷滿足企業(yè)對(duì)高層次管理會(huì)計(jì)人才需求而主動(dòng)變化。教學(xué)過程中，學(xué)校鼓勵(lì)教師利用云平臺(tái)和其他教學(xué)資源，以線上線下混合式教學(xué)模式開展會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)活動(dòng)。在新型的教學(xué)模式下，教師開始利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，以及幫助處理企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)也更著重培養(yǎng)學(xué)生分析利用大數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。

大數(shù)據(jù)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；線上線下；混合式教學(xué)；管理會(huì)計(jì)人才

近年來，信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)方方面面的交匯融合引發(fā)了相關(guān)信息數(shù)據(jù)量猛增。美國麥肯錫公司的研究報(bào)告指出：“數(shù)據(jù)，幾乎已經(jīng)滲透到每個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為發(fā)展中不可或缺的生產(chǎn)因素?！?015年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知》，這標(biāo)志著中國已經(jīng)邁進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代。政府從改革發(fā)展的全局戰(zhàn)略角度出發(fā)，明確了大數(shù)據(jù)在未來行業(yè)發(fā)展中的重要作用，并在交通、醫(yī)療、衛(wèi)生以及教育等重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)的應(yīng)用發(fā)展作了具體部署[1]。2019年，教育部辦公廳印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，進(jìn)一步落實(shí)黨中央、國務(wù)院對(duì)教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的戰(zhàn)略部署，深入推動(dòng)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等高新技術(shù)在教育教學(xué)中的全面推廣和深度應(yīng)用[2]。顯而易見，大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域帶來了巨大的影響和沖擊。作為高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，必須及時(shí)應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的改革路徑，將傳統(tǒng)教學(xué)模式升級(jí)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合崗位需求的新型教學(xué)模式。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

隨著人類的不斷發(fā)展，交通、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等各行各業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量，正在迎來爆炸式增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)已無滿足海量數(shù)據(jù)處理的需求，于是“大數(shù)據(jù)”概念應(yīng)運(yùn)而生。2008年9月，美國《自然》（Nature）雜志專刊—The next google,第一次正式提出“大數(shù)據(jù)”。2011年5月，麥肯錫研究院發(fā)布了一份名為《Big data:The next frontier for innovation, competition, and productivity》的研究報(bào)告,首次對(duì)“大數(shù)據(jù)”給出較為清晰的定義，即：“大數(shù)據(jù)是指其大小超出了常規(guī)數(shù)據(jù)庫工具獲取、儲(chǔ)存、管理和分析能力的數(shù)據(jù)[3]?！?/p>

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育理念應(yīng)該是讓數(shù)據(jù)說話，讓事實(shí)說話，教育將憑借大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，逐步升級(jí)為一門基于大數(shù)據(jù)的實(shí)證科學(xué)。學(xué)校的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)亮點(diǎn)突出，實(shí)施的是“實(shí)理論、寬知識(shí)、熟技能”的人才培養(yǎng)方式，但作為一線教師，筆者越發(fā)體會(huì)到大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展正面臨諸多的局限和挑戰(zhàn)。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息需求有所變化

企業(yè)越來越重視對(duì)大數(shù)據(jù)的分析與利用。張萬華在2016年提出，企業(yè)運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息化系統(tǒng)可以為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的反映、分析、判斷以及決策提供更多的信息支撐[4]。馬曉東（2017年）認(rèn)為，通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全信息化管理，用以提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[5]。而相比起其他崗位，會(huì)計(jì)人員所提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)數(shù)量多、范圍廣、價(jià)值大。大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，給財(cái)務(wù)部門的工作帶來便利的同時(shí)，也附加了挑戰(zhàn)，對(duì)企業(yè)發(fā)展有著巨大影響。大數(shù)據(jù)分析為企業(yè)決策提供準(zhǔn)確客觀的理論依據(jù)，已逐漸成為企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)管理的必要一環(huán)，用好大數(shù)據(jù)，將為企業(yè)提供競(jìng)爭(zhēng)中“彎道超車”的機(jī)遇。而對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門而言，工作重心從原來對(duì)經(jīng)濟(jì)信息的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的整合、分析和利用。因此，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)也要及時(shí)適應(yīng)這一變化，更加側(cè)重于管理會(huì)計(jì)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，配套開設(shè)軟件編程、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代使得企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求有所變化

人工智能技術(shù)正逐步應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，早在2017年，德勤國際會(huì)計(jì)師事務(wù)就率先推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人，用來處理一些簡(jiǎn)單、機(jī)械且重復(fù)的核算工作。相比一般勞動(dòng)者，財(cái)務(wù)機(jī)器人核算速度更快，效率更好，精確度也更高。未來隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的不斷升級(jí)和推廣應(yīng)用，普通會(huì)計(jì)從業(yè)者的作用將弱化, 企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員的需求也會(huì)減少。由此，我們也必須同步更新人才培養(yǎng)方式和目標(biāo)，要著力培養(yǎng)學(xué)生由基礎(chǔ)單一財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員升級(jí)為復(fù)合高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要適應(yīng)企業(yè)對(duì)信息、對(duì)人才的需求變化，只有培養(yǎng)出專業(yè)技能扎實(shí)、頭腦思維活絡(luò)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能應(yīng)用型人才，才能滿足現(xiàn)代各單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代新型教學(xué)模式的探究

大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過平臺(tái)資源、信息技術(shù)等對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而歸納出符合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際的規(guī)律，建立滿足企業(yè)實(shí)際需求的教育教學(xué)模式。目前在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中已經(jīng)在嘗試使用不同于以往的新型教學(xué)模式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)出更多能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)的高層次會(huì)計(jì)人才。

（一）傳統(tǒng)課程模式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，是會(huì)計(jì)的入門課程，兼具理論性較高和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程熟悉會(huì)計(jì)的基本原理和方法、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、看懂主要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在以下問題：

1.教學(xué)過程多采用滿堂灌式的理論教學(xué)模式。對(duì)于從未學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)語言、沒有任何會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的大一學(xué)生來說，很難短時(shí)間掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能。

2.在教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂上，教師很難依據(jù)學(xué)生的層次實(shí)施差異化教學(xué)，容易讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、接受程度較差的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，很多課程作業(yè)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只能放在課后完成，學(xué)生在鞏固和運(yùn)用知識(shí)過程中遇到的很多問題無法及時(shí)得到反饋和評(píng)價(jià)。

（二）基于云平臺(tái)的混合式新型教學(xué)模式

順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，我們開始在教學(xué)實(shí)踐中嘗試新型教學(xué)模式——混合式教學(xué)模式。當(dāng)代教育名家、北師大的何克抗教授早在2003年就談到混合式學(xué)習(xí):“混合式學(xué)習(xí)要兼顧傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)兩種方式，兼收并蓄，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑及監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。”[6]因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)中，我們整合利用智慧職教云平臺(tái)和其他各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，嘗試構(gòu)建“線上”+“線下”的混合教學(xué)新模式。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在云平臺(tái)發(fā)布學(xué)情調(diào)研問卷，通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，根據(jù)學(xué)情分析結(jié)論設(shè)計(jì)并調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方案。指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)客戶端上下載注冊(cè)智慧職教云課堂、中國大學(xué)慕課等各類教學(xué)軟件，為后期的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐提前預(yù)熱。

筆者將課程內(nèi)容分為三篇，將每篇中的教學(xué)資源（如下圖表1）上傳至班級(jí)云平臺(tái)中。整合過后的教學(xué)資源分別為：一、“日常會(huì)計(jì)篇”，共設(shè)計(jì)7小篇，通過身邊的現(xiàn)象和案例來挖掘會(huì)計(jì)小知識(shí)，引起學(xué)生的共鳴和興趣；二、“理論會(huì)計(jì)篇”，共設(shè)計(jì)10小篇，講授最基本、最重要的會(huì)計(jì)原理，還包括10個(gè)精品課程的視頻和5個(gè)階段性測(cè)試題；三、“實(shí)戰(zhàn)會(huì)計(jì)篇”，共設(shè)計(jì)11小篇，側(cè)重于來自企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和分析，其中每篇都配有代表性的業(yè)務(wù)類型實(shí)例。

表1:云平臺(tái)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容

日常會(huì)計(jì)篇理論會(huì)計(jì)篇實(shí)戰(zhàn)會(huì)計(jì)篇 菲菲一周的財(cái)務(wù)狀況會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類 我的生活“錢”做主進(jìn)貨、付款與會(huì)計(jì)科目企業(yè)籌資業(yè)務(wù)核算 不讀書去游玩，你會(huì)嗎？會(huì)計(jì)信息質(zhì)量企業(yè)采購業(yè)務(wù)核算 將心比心—有發(fā)票嗎？復(fù)式記賬方法企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)核算 學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的會(huì)計(jì)賬簿經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法企業(yè)銷售業(yè)務(wù)核算 門口飯館的經(jīng)營(yíng)成果會(huì)計(jì)憑證企業(yè)利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)核算 財(cái)務(wù)經(jīng)理的抉擇會(huì)計(jì)賬簿企業(yè)各單據(jù)和憑證填制 財(cái)產(chǎn)清查企業(yè)各賬簿填制 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告企業(yè)主要報(bào)表的填制 會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)企業(yè)財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)分析 企業(yè)財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)運(yùn)用

2.教學(xué)實(shí)施——課前線上自主預(yù)習(xí)

課前，學(xué)生進(jìn)入班級(jí)云平臺(tái)查看上傳的資源，通過共享的虛擬空中平臺(tái)在線自主學(xué)習(xí)，先于課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成測(cè)驗(yàn)。同時(shí)也可以通過平臺(tái)上的討論區(qū)進(jìn)行師生互動(dòng)。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生自測(cè)情況、討論情況分析學(xué)生線上的成績(jī)數(shù)據(jù)，一方面便于我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)入課堂，避免課堂學(xué)習(xí)的盲目性。

3.教學(xué)實(shí)施——課中線下探討學(xué)習(xí)

課中，教師首先反饋學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)的具體情況，包括觀看學(xué)習(xí)資源進(jìn)度、時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試得分、討論次數(shù)、討論內(nèi)容等。并針對(duì)前期反映出來的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)和痛點(diǎn)進(jìn)行探討式教學(xué)，重點(diǎn)把教學(xué)時(shí)間集中在知識(shí)難點(diǎn)解析上，對(duì)于其中的“理論會(huì)計(jì)篇”，會(huì)側(cè)重講解、輔導(dǎo)他們理解不透徹的重要知識(shí)。對(duì)于“日常會(huì)計(jì)篇”，則引導(dǎo)學(xué)生圍繞課前平臺(tái)資源，展開討論和研究。對(duì)于“實(shí)戰(zhàn)會(huì)計(jì)篇”，重點(diǎn)分析企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，并在實(shí)訓(xùn)課堂完成一套完整的賬務(wù)處理流程工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生接觸企業(yè)大數(shù)據(jù)信息的意識(shí)，為后期處理、分析和應(yīng)用大數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)實(shí)施——課后線上拓展實(shí)踐

課后，安排學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用復(fù)式記賬法，操作“用友”軟件，完成核算工作，并在職教云平臺(tái)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果等重要信息做深度總結(jié)和分析，訓(xùn)練對(duì)于信息的應(yīng)用技能。

與此同時(shí)，教師實(shí)時(shí)通過平臺(tái)查看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，適時(shí)輔導(dǎo)答疑，實(shí)現(xiàn)從群體教育向個(gè)體教育的轉(zhuǎn)變。整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程圖如下，圖1：

5.教學(xué)考核

傳統(tǒng)的、側(cè)重于結(jié)果的考評(píng)方式（平時(shí)成績(jī)30% + 期末成績(jī)70%）已不能與新型教學(xué)模式匹配，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我們同樣可以通過平臺(tái)記錄的教學(xué)大數(shù)據(jù)，分析線上、線下教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。

圖1：云平臺(tái)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)施過程圖

改革后的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考核方式可以分線上考核和線下考核兩大模塊，分別占總成績(jī)的60%和40%。線上成績(jī)由云平臺(tái)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生線上各方面表現(xiàn)情況（包括課件訪問、出勤簽到、討論互動(dòng)、課堂作業(yè)、考試測(cè)評(píng)）自動(dòng)生成，一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，另一方面也利于掌握學(xué)生情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而線下成績(jī)則主要由教師匯總登記，主要包括課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)操作、小組任務(wù)等組成。這種新的考評(píng)方式更加注重過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合掌握和運(yùn)用情況。

四、混合式教學(xué)模式效果評(píng)價(jià)

在線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施一學(xué)期后，我們向試點(diǎn)的3個(gè)會(huì)計(jì)班級(jí)了解教學(xué)效果，共發(fā)出并收回有效調(diào)查問卷75份。通過分析可以看出，大部分學(xué)生在體驗(yàn)中都認(rèn)為線上線下混式教學(xué)比以往傳統(tǒng)教學(xué)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，線上和線下相結(jié)合、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相整合、課內(nèi)和課外相融合的多種方式，將知識(shí)吸收延伸至課外，將理論和實(shí)際緊密地聯(lián)系了起來。在初步探索階段，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了良好的針對(duì)性和適用性，在今后會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)踐中值得繼續(xù)試驗(yàn)和推廣。

五、結(jié)語

可以看到的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代、人工智能時(shí)代已經(jīng)到來，我們需要及時(shí)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，無縫對(duì)接企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的實(shí)際需求，將大數(shù)據(jù)更廣泛地運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的方方面面中，強(qiáng)化學(xué)生理解、分析、運(yùn)用大數(shù)據(jù)的專業(yè)能力，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次管理會(huì)計(jì)人才。

[1]國務(wù)院.《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要的通知》（國發(fā)〔2015〕50號(hào)）[EB/OL].（2015-09-05）.[2020-04-04].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/05/content_10137.htm?url_type=39&object_type=webpage&pos=1.

[2]教育部辦公廳.《教育部辦公廳關(guān)于《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》的通知》（教技廳[2019]2號(hào)）[EB/OL].（2019-03-13）.[2020- 04-04].http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/13/content_5373399.htm.

[3]James Manyika, Michael Chui et al.Big data: The next frontier for innovation, competition, and productivity[EB/OL].（2011- 05）.[2020-04-04].https://www.mckinsey. com/ business-functions/mckinsey-digital/our-insights/big-data-the-next-frontier-for-innovation.

[4]張萬華.大數(shù)據(jù)視角下企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題探討[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2016（10）:33.

[5]馬曉東.基于大數(shù)據(jù)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2017（1）:58.

[6]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）: 1-6.

銅陵技術(shù)學(xué)院人才項(xiàng)目,會(huì)計(jì)專業(yè)（學(xué)科）建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)：05201901）；2016年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目,財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越技能型人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)2016zjjh069）；2018年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目,大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目：Excel在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的應(yīng)用（項(xiàng)目編號(hào)：2018mooc219）；2019年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目,大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（項(xiàng)目編號(hào)：2019mooc420）

（責(zé)任編輯:趙鵬程）