陳新明

摘要：在初中課程之中，物理屬于主要學科，學生在對物理知識進行學習期間，常常感到非常枯燥，很難理解。最近幾年，中考物理當中對考生的解題能力方面的考查變得越發(fā)明顯。對考生解題能力加以培養(yǎng)并非短時間之內就能完成的，需要教師在日常教學當中不斷對解題技巧以及方法進行滲透，這樣才可逐漸提升學生的解題能力。本文旨在對提升學生的解題能力的策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：初中物理;解題能力;教學策略

前言：在初中階段的物理教學之中，教師需培養(yǎng)學生的思維能力，并且發(fā)展其智力，有效提升其物理素養(yǎng)。同時，物理教師還需著重提升學生的解題能力，對物理概念以及科學規(guī)律進行探索，明確具體教學方向，構建物理模型對問題進行解決，借助題目當中的條件以及規(guī)律對問題進行解決，獲取相應的物理知識，有效提升學生的解題能力。

一、審清問題，明確解題對象

教學期間，物理教師需引導學生對題目當中的隱含條件進行深入挖掘，教育學生怎樣進行解題。同時，教師還需幫助學生審清題目，讓學生認真分析句子隱含的物理含義，挖掘隱含信息，進而對問題加以解決^[1]。

例如，水面上漂浮一個物體，該物體五分之一的體積都露在水面，在水中加入食鹽，當食鹽全部溶解以后，該物體依然浮在水面之上，但此時露在水面之上的體積變成之前的2倍，求此物體與鹽水密度？

解：在整個過程之中，此物體都處在漂浮狀態(tài)，

所以

二、發(fā)展學生的邏輯思維，使用科學規(guī)律

在初中階段的物理教學之中包含很多規(guī)律，針對這些規(guī)律，物理教師需帶領學生展開系列探究，由一般科學原理一直到了解一些本質，注重總結作用，對各個部分之間具有的內在規(guī)律以及聯(lián)系進行解釋。物理是一門把實驗當作基礎的自然科學，通過人們長時間的觀察以及實踐，物理教師需讓學生對一些規(guī)律進行總結。

例如，在如圖所示電路之中閉合開關以后，電流表示數(shù)是0.3A。求：（1）電阻兩端電壓;（2）通過電阻電流;（3）電路消耗的總功率。

分析：在此題之中，包含三個已知量，其中兩個為電阻上的物理量，將此當作突破口，按照歐姆定律，可以求出電阻兩端電壓是

接著求出電路消耗總功率，按照并聯(lián)電路當中電力關系求出總電流：

可以得到電路消耗總功率是：

上述問題是電學部分常見的問題，可以運用推導法進行解題，這樣可以順利對問題進行求解。

三、鍛煉學生思維，培養(yǎng)其良好解題習慣

教學期間，物理教師需有意識的對學生的思維進行鍛煉，幫助學生對一些高效科學的解題方法加以掌握，同時進行科學反思以及總結，掌握相應的解題技巧。物理教師需要做到下面幾點：第一，針對教學方法，物理教師需教會學生從簡到難，循序漸進，逐漸對知識進行積累。第二，針對不同的解題方法，可以選擇不同事例加以驗證，以此來提升廣泛性。第三，要對所學方法及時進行消化以及理解^[2]。

針對學生而言，物理教師需教會其一些方法，培養(yǎng)其良好解題習慣，對解題方法進行合理以及科學運用，從下面幾點加以改進。第一，對固有心態(tài)進行科學調整，明確復習規(guī)律，及時進行查缺補漏。第二，注重課堂教學，幫助學生掌握一些解題技巧。第三，回歸驕傲才，理清知識結構，注重習題積累，有效提升解題效率^[3]。

結論：綜上可知，通過物理教學除了讓學生對理論知識進行了解以及掌握之外，同時還要求學生可以借助所學知識對一些生活當中的常見現(xiàn)象進行解釋，對實際問題進行解決。教學期間，物理教師需讓學生審清問題，明確解題對象，發(fā)展學生的邏輯思維，使用科學規(guī)律，聯(lián)系有關知識，完善知識結構，同時鍛煉學生思維，培養(yǎng)其良好解題習慣，進而有效提升學生的解題能力。

參考文獻：

[1]吳志明.在初中物理解題教學中培養(yǎng)學生的審題能力[J].物理之友，2020，36（05）：1-3.

[2]孟健.基于問題能力提升的初中物理試題解題策略[J].名師在線，2018（36）：20-21.

[3]黃東梅.淺論初中物理概念教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].中學物理教學參考，2018，47（04）：14-15.

陳新明??? 江蘇省興化市周莊初級中學