王茜

摘要：應用文寫作是高校學生需要掌握的一項基本技能，是從事各種技術工作所必需的。應用文寫作教學應堅持以“實用”為導向，既是“學以致用”精神的基本體現(xiàn)，又是著眼于學生長遠發(fā)展的重要途徑。本文通過對當前應用文寫作教學的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析，并結合自身教學實踐和經(jīng)驗，探究應用文寫作教學的如何堅持以“實用”為導向。

關鍵詞：應用文;寫作;教學;實用;導向

一、應用文寫作教學的現(xiàn)狀分析

（一）教材編寫突出教學致用

每一個課程都有相應的教材或教學大綱，應用文寫作教材是教師進行應用文寫作教學的藍本，教材的建設情況也在一定程度上能夠反映當前應用文寫作教學的質量和水平。針對高校大學生應用文寫作教學大綱安排，大學生應用文寫作教材建設也取得了一定的成績，李沉碧主編的《經(jīng)濟應用文寫作》（21世紀高職高專經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)劃教材）、北京理工大學出版的《應用寫作》等。

這些教材系統(tǒng)地闡述了應用文寫作的一般原理和寫作規(guī)則。以“教學致用”為宗旨、以“必需，夠用”為原則，結合高校學生的特點，由淺入深、由易到難、分門別類地介紹了日常工作中常用的公文、書信應用文、事務應用文、法律應用文、禮儀應用文、新興常用應用文等幾大文體，能夠很好地指導學生進行應用文寫作。從這些教材的編寫特點不難看出，一年比一年更突出應用文寫作的實際應用。

（二）教學效果受到普遍肯定

應用文寫作教學是師生共同參與的教學實踐活動。通過問卷調查和訪談了解學生對應用文寫作課程學習和教學的評價，大概90%左右學生對應用文寫作課程持肯定和認可態(tài)度，并保持較高熱情，也有極少數(shù)學生評價一般或不接受，表明尚有部分學生還不適應當前應用文寫作教學模式。

從教師角度來看，許多從事應用文教學的教師認為，學生能夠積極主動參與教學活動，積極配合教師的教學工作，發(fā)言踴躍，積極參加課內課外的實訓活動。學生學習熱情高漲、學習主動、進步明顯。但也存在部分學生對一些應用文表示枯燥無味，表現(xiàn)出厭學情緒。

（三）教學方式和手段體現(xiàn)應用文本質屬性

目前，大多院校在應用文寫作教學過程中主要采用案例教學法，即對教材中的范例進行解析和講評，對應用文的要素進行展開分析，從而讓學生應用文中各種文體的基本寫作要求，體現(xiàn)應用文寫作的本質屬于，即讓學生“受用”，甚至“夠用”。

當然，相比以往應用文寫作教學的方式和手段而言，當前高校應用文寫作教學的方式和手段還是在不斷完善和創(chuàng)新的，并結合當前社會生產(chǎn)實際的需要，有針對性地進行教學。

二、應用文寫作教學以“實用”為導向

（一）應用文寫作教學要順應時代發(fā)展趨勢

應用文寫作教學，要適當?shù)匕盐諘r代信息的脈搏，順應語義在特定環(huán)境下的意思，特別是當前，信息發(fā)展迅猛的社會，如果在應用文寫作中還是照本宣科，沒有學生感興趣的話題，顯然會讓學生感到索然無味，從而產(chǎn)生厭學、逃學的想法。古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”應用文寫作教學過程中，授課教師務必做足功課，列舉一些具有學生感興趣的話題，并能讓學生在教學過程中留下深刻印象。教師在授課中能結合部分學科背景知識、開拓視野、拓寬學生的知識面，結合專業(yè)案例進行教學，這將極大地提高學生的積極性。

（二）應用文寫作教學要拓寬學生視野

通過進一步豐富教學方法和教學手段。合理運用現(xiàn)代信息技術手段，加強網(wǎng)絡建設，構建“網(wǎng)上應用寫作教學平臺”，形成課堂講授與網(wǎng)上互動相結合、在校學習與畢業(yè)后的延伸性學習相地合的寫作“大課堂”教學模式。例如，在應用文寫作中，通過給學生播放《感動中國十大人物頒獎晚會》視頻，在讓學生精神情感和道德情操得到一次洗禮的同時，也感受到了“頒獎詞”的精妙，比如給

退休后20年堅持每天出診的仁醫(yī)、感動中國人物胡佩蘭的頒獎詞是這樣寫的：技不在高，而在德;術不在巧，而在仁。醫(yī)者，看的是病，救的是心，開的是藥，給的是情。扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。你是仁醫(yī)，是濟世良藥。通過對這些頒獎詞進行適當?shù)刂v評，在學生們應用文寫作水平迅速提升的同時，又拓寬了學生的視野。

（三）應用文寫作教學要著眼學生長遠發(fā)展

當代著名教育家陶行知先生有“行是知之始，知是行之成”這樣的至理名言，并提出讓學生走上創(chuàng)造之路，手腦并用，勞力上勞心，這需要六大解放：一解放眼睛，二解放雙手，三解放頭腦，四解放嘴，五解放空間，六解放時間。

應用文寫作教學需要著眼于學生長遠發(fā)展，致力于學生發(fā)展成長為對現(xiàn)代社會有用的人才，要打破理論考試的傳統(tǒng)，把過程性考核和終結性考核相結合，并且引入加分項，把學生參與各種比賽、社團活動，發(fā)表文章的情況作為考核的加分項，有效實現(xiàn)課內實訓和課外實踐的銜接。真正體現(xiàn)課程考核的開放性，將能力培養(yǎng)向學生的自覺行動引導?！皩W以致用”思想指導應用文寫作教學，實際點講，對于學生未來就業(yè)、工作起到積極作用;長遠來看，是改進學生學習方法、思路，健全學生成才觀發(fā)揮重要作用。

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王茜???? 江西警察學院 江西省南昌市