嚴(yán)曉鴻　嚴(yán)景詩

摘? 要：隨著新課改的推進(jìn)，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到，要以有限的課堂時間最大限度地幫助學(xué)生獲取知識、提升技能，就能夠完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建出高效課堂。因此，作為一名高中語文教師，我們要加強(qiáng)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中落實有效的課堂策略，從而順利完成構(gòu)建高中語文高效課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;研究教材;信息技術(shù);優(yōu)化問題

課堂是師生共同構(gòu)成的一種環(huán)境，高效課堂的構(gòu)建絕對離不開教師準(zhǔn)確的教學(xué)定位、學(xué)生活躍的思維與課堂和諧的氛圍。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往沒有意識到這一點，造成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不佳的結(jié)果。因此，作為新時代下的高中語文教師，應(yīng)重點發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，促使學(xué)生以熱情的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對構(gòu)建高中語文高效課堂的策略作一粗淺的探討。

一、研究教材文本，把握教學(xué)目標(biāo)

實踐表明，教材是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，也是提高學(xué)生各方面知識與技能的重要基礎(chǔ)，所以教材是進(jìn)行教學(xué)活動最不可忽視的資源之一。因此，作為一名語文教師，應(yīng)充分研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，使學(xué)生意識到基礎(chǔ)知識的重要性，進(jìn)而在完成構(gòu)建高中語文高效課堂的同時培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的意識。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇課文時，首先對學(xué)生進(jìn)行作者和寫作背景的簡單介紹，播放示范朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生足夠的熱情去學(xué)習(xí)這篇課文。然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，揣摩重點詞句，結(jié)合問題使學(xué)生體會到比喻、排比等修辭手法在演講稿中的運用。接著，幫助學(xué)生深入品析語言的深層含義和表達(dá)作用，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生體會到全文激情飛揚、極富感召力的語言特點，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何將這種手法運用到寫作中去，提高書面表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。這樣，教師通過充分研究教材，逐步完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生深層理解了這篇演講產(chǎn)生的意義及其影響，切實構(gòu)建出了高效的高中語文課堂。

二、借助信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)得到了非常廣泛的應(yīng)用，對于課堂教學(xué)實踐而言，掌握信息技術(shù)的使用功能已經(jīng)成為了每一名教師的必備技能。因此，作為一名科技時代下的高中語文教師，我們要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的多功能性，通過借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠聚焦學(xué)生注意力的情境來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生產(chǎn)生充足的動力去學(xué)習(xí)語文知識，以達(dá)到構(gòu)建高中語文高效課堂的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《相信未來》這首詩歌時，首先，借助信息技術(shù)為學(xué)生播放《中華好詩詞——中國夢詩詞誦讀晚會》中誦讀這首詩的視頻，對學(xué)生說道：“這首詩是黑暗時代的一盞明燈，激勵了一代又一代的人。”然后，借助信息技術(shù)展現(xiàn)詩中的意象，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行深入分析，使學(xué)生體會到這首詩歌的感染力。之后，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一同分析詩人的思想境界，幫助學(xué)生樹立不管命運多么坎坷艱辛都要堅定信念生存下去，實現(xiàn)自己的人生價值的思想。最后，要求學(xué)生以飽滿的情感齊讀這首詩歌，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲。這樣，教師借助信息技術(shù)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生體會到這首詩歌深沉而熱烈的思想感情，達(dá)到了構(gòu)建高中語文高效課堂的目的。

三、巧設(shè)真實問題，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)的本質(zhì)是思維，學(xué)生的思維能力是需要名教師培養(yǎng)的，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為思維能力的提高僅僅體現(xiàn)在理科學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實則不然。因此，作為新課堂的主導(dǎo)者，教師要知道思維能力的提高需要從問題開始，需要在課堂教學(xué)中巧設(shè)真實問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，達(dá)到活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生充分吸收語文知識，構(gòu)建高中語文高效課堂的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一滴眼淚換一滴水》這篇課文時，首先，簡要介紹了法國作家雨果以及他的長篇小說《巴黎圣母院》，要求學(xué)生對這篇課文進(jìn)行閱讀，對學(xué)生提問：“是誰在流淚？在什么情況下流淚？”由此為下面的教學(xué)鋪平了道路。然后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，對學(xué)生提問道：“課文用生動的語言詳盡地寫卡西莫多恨愛斯梅拉達(dá)，跟卡西莫多流淚有什么關(guān)系？”進(jìn)而以“流淚”為中心提出問題，讓學(xué)生結(jié)合問題對文本內(nèi)容進(jìn)行探究，使學(xué)生深入體會了對比手法的藝術(shù)魅力。最后，引導(dǎo)學(xué)生探究課文主旨，一定程度上提升了學(xué)生的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲。這樣，教師通過設(shè)計優(yōu)化問題，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人性的復(fù)雜，凈化了自己的靈魂，從而達(dá)到了構(gòu)建高中語文高效課堂的目的。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為了十分緊迫的教學(xué)任務(wù)。因此，作為一名高中語文的設(shè)計者，我們要始終保有促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)思想，不斷尋求恰切的教學(xué)策略，構(gòu)建出高效的高中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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