李貴生

摘? 要：中職電工電子是中職學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，以及未來的就業(yè)具有非常重要的作用。中職技術(shù)教師不僅應(yīng)重視此部分內(nèi)容的教學(xué)，而且應(yīng)注重運(yùn)用多元的方式進(jìn)行授課，并構(gòu)建以生為本的課堂，讓學(xué)生在電工電子的課堂中學(xué)到知識，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。本文注重從實(shí)踐教學(xué)以及以生為本兩個(gè)角度進(jìn)行闡釋，，運(yùn)用信息技術(shù)、合作教學(xué)以及自主探究三種教學(xué)方式，進(jìn)行簡要介紹。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);電工電子;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的中職電工電子教學(xué)過程中，部分教師并未改變原有的授課觀念，仍舊從傳統(tǒng)的教學(xué)方式入手，牢牢把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并未為學(xué)生提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致部分學(xué)生采用機(jī)械記憶的方式，進(jìn)行電工電子的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，不僅不利于學(xué)生對電工電子知識的融會貫通，而且還阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思維的靈活性。為此，中職電工電子教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的問題，并學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新型的授課方式，消除學(xué)生對電工電子學(xué)習(xí)的“審美疲勞”，提升他們的學(xué)習(xí)新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的電工電子學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

信息技術(shù)在改變?nèi)藗兩a(chǎn)和生活的同時(shí)，也改變了現(xiàn)階段中職電工電子教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升整體的教學(xué)水平。本章注重從運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力入手，注重信息技術(shù)教學(xué)的交互性，達(dá)到提升中職電工電子教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，中職電工電子技術(shù)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合本書的內(nèi)容，打造專門的電工電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際需要，比如，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)等等，讓學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。在具體教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)模塊。教師可以結(jié)合具體的社會發(fā)展需要，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，還包括課本的內(nèi)容布置，設(shè)置相應(yīng)的電工電子學(xué)習(xí)模塊，滿足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在本文的論述過程中，教師將電工電子知識創(chuàng)設(shè)成以下幾個(gè)模塊：電的認(rèn)識與安全用電模塊、認(rèn)識直流電路模塊、觀察電容器的充、放電現(xiàn)象模塊、觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象模塊、認(rèn)識單向正弦交流電路模塊、認(rèn)識三相交流電路模塊、認(rèn)識非正弦周期電路模塊。第二點(diǎn)，構(gòu)建交互模式。本文中的交互式模式重點(diǎn)從以下兩方面著力。第一方面，師生、生生之間的互動(dòng)性。教師在此網(wǎng)站上，構(gòu)建學(xué)習(xí)留言板，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)習(xí)困惑，針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的講解，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的過程中，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。第二方面，知識運(yùn)用的互動(dòng)性。教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，考察學(xué)生對此部分知識的掌握能力，并通過相應(yīng)的測試系統(tǒng)，讓發(fā)現(xiàn)學(xué)生在電工電子學(xué)習(xí)方面存在的漏洞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。第三點(diǎn)，展示成果。通過開展為期半年的模塊學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，并在課上積極地發(fā)言，從而促進(jìn)整體電工電子教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、使用合作教學(xué)，構(gòu)建交流平臺，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作力

中職電工電子教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生之間進(jìn)行通力合作，促進(jìn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的完成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提升整體的合作教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“電器的串并聯(lián)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生使用簡易的工具，開展此部分內(nèi)容的實(shí)踐和操作，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。在具體的實(shí)踐過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組。第二點(diǎn)，提供實(shí)驗(yàn)工具。為了簡化此次試驗(yàn)，提升整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師準(zhǔn)備如下的實(shí)驗(yàn)工具：電源表、電壓表、小燈泡、開關(guān)以及若干導(dǎo)線，并提出如下的問題：在串并聯(lián)電路中，如何測量兩種電路的電壓規(guī)律，并說明具體的操作過程。第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地對卡殼小組，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究更具有方向性，促進(jìn)整體合作教學(xué)質(zhì)量的提升。第四點(diǎn)，展示成果。通過和學(xué)生的交流以及對學(xué)生的引導(dǎo)，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基本掌握了以下兩點(diǎn)知識：第一點(diǎn)知識，在并聯(lián)電路中，各支路電壓相等;第二點(diǎn)知識，在串聯(lián)電路中個(gè)支路電壓之和等于總電壓。通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師為每一位學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的小組合作職務(wù)，并注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更為積極地投入到相應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)他們的問題探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、巧用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建時(shí)空環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生問題探究力

中職電工電子教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”，展示他們的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更為重要的是中職電工電子教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對電工電子知識的理解，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的問題探究能力。

例如，在講授“變壓器”這部分知識時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生問題探究能力的提升。在具體教學(xué)過程中，教師從以下幾部分著手。第一部分，設(shè)置問題。（1）變壓器的工作原理是什么？（2）變壓器的常見類型有哪些？（3）變壓器的用途是什么？（4）變壓器的構(gòu)成有哪些？第二部分，實(shí)施溝通。教師運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)和學(xué)生溝通，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重針對不同學(xué)生，采用不同的方式，比如，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)這部分學(xué)生，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行延展。第三部分，開展交流。由于此部分內(nèi)容較為簡單，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握此部分知識，而學(xué)生問題探究能力得到提升。

總而言之，在提升中職電工電子教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)地立足現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展趨勢，立足教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生電工電子學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張美榮.多元課堂教學(xué)模式探討——以電工教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇.2017（29）

[2] 喬夢婷.多元課堂在電子電工教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（07）