張濤

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)。文章通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，提出解決數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問題的對(duì)策。教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂于投入數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問題;教學(xué)目的

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0137-02

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，這是數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的技能。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法單一、學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)計(jì)算能力不強(qiáng)。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問題

（1）教師教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生身心發(fā)育不成熟，邏輯思維和對(duì)數(shù)據(jù)、題目的分析能力較弱，在面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的分析，解題方法更無(wú)從談起。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的要求制定教學(xué)目標(biāo)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中還存在過度重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力的問題，這種教學(xué)方式也不利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

（2）教師教學(xué)方法單一。教師在教學(xué)過程中，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，同時(shí)還要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)都能夠得到提高。但在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多數(shù)學(xué)教師仍舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以灌輸式教學(xué)為主。有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而這種單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，直接影響到學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)效率。

（3）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠大幅度地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效、輕松，在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)更加游刃有余。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于其身心沒有完全發(fā)育成熟，自控能力較差，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難。有些教師在教學(xué)中更重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生情感的需求和個(gè)體的差異，還有些教師教學(xué)方法單一，這些原因都導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)和技能的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，也無(wú)法養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的思維被束縛，認(rèn)知能力和獨(dú)立思考能力得不到鍛煉，自控能力也無(wú)法提升，學(xué)習(xí)的積極性變差，學(xué)習(xí)效果也不理想，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，注重啟發(fā)式和因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、解決數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問題的對(duì)策

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教師首先要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，對(duì)教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)了如指掌，然后根據(jù)教材內(nèi)容、教育部門的要求和學(xué)校的要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)教育的重視程度在不斷提高，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生變化，不僅要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，還需要讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地審題和解題。小學(xué)生的自控能力與成年人相比較弱，教師要尋找合適的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）改善教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法和教師自身的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用和直接影響。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握等情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理且?guī)в腥の缎缘慕虒W(xué)方法，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中要采取多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生正確掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)計(jì)算技能，同時(shí)鼓勵(lì)和支持學(xué)生對(duì)較為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師可以采取情境教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，例如超市，讓學(xué)生自行計(jì)算自己所購(gòu)買商品的總價(jià)等。這一生動(dòng)形象的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有很多的場(chǎng)景都需要應(yīng)用數(shù)字計(jì)算，從而發(fā)現(xiàn)其重要性，形成主動(dòng)探究的意識(shí)。教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)法、數(shù)形結(jié)合思想等多種有效且?guī)в腥の缎缘慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和與他人共同探索解題思路的過程中拓展認(rèn)知思維，從而幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的運(yùn)算方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維都得到提升。教師要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及教師教學(xué)效果的提升都有極大的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，面對(duì)數(shù)學(xué)難題，審題是第一步，也是較為重要的一個(gè)步驟。教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)每一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，首先分析題目中的已知條件，然后分析出題人的目的所在，分析數(shù)字、圖形等，保證學(xué)生始終在以一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度面對(duì)數(shù)學(xué)題目。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)數(shù)字，書寫中保持每一個(gè)數(shù)字的整齊。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成在算出題目答案后驗(yàn)算的習(xí)慣。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，驗(yàn)算是很重要的，學(xué)生在計(jì)算出答案后，要通過不同的方式來驗(yàn)算答案的正確性，這樣才能夠有效提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和答題的過程中認(rèn)真仔細(xì)地面對(duì)每一道數(shù)學(xué)題，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是義務(wù)教育中最為基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)階段，學(xué)校和教師不僅僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注和重視學(xué)生個(gè)人綜合能力和其情感價(jià)值的提升。而小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的年齡較小，身心尚未發(fā)育成熟，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展最為關(guān)鍵和重要的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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