【摘要】針對目前我校課程考核完成后，任課教師的課程考試質(zhì)量分析表中統(tǒng)計信息單一、成績統(tǒng)計中所使用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏科學依據(jù)、成績分布以直方圖展示缺乏準確的參考意義等問題的現(xiàn)狀，提出用正態(tài)分布圖的形式展示成績統(tǒng)計的思路。用問卷調(diào)查、引入數(shù)理統(tǒng)計和建立數(shù)學模型的方法進行研究，建立以教考分離科目為參考依據(jù)的課程考試質(zhì)量分析表，探索我校成績和教師教學質(zhì)量的關(guān)系，對教師教學質(zhì)量的評估參考有重大意義。

【關(guān)鍵詞】成績分析? 問題? 應(yīng)對

一、成績分析的作用

對于學校的管理者，通過成績分析的結(jié)果，可以直觀地了解教師開展情況和所取得的教學效果，檢驗教學過程是否達到了預(yù)期目標。同時成績分析報告還可以作為教學質(zhì)量監(jiān)控，考試質(zhì)量評估體系建設(shè)的數(shù)據(jù)支撐。

對于高校教師，根據(jù)考試成績分析，教師可以了解學生知識的掌握程度。教師可以根據(jù)成績分析的結(jié)果，做到有的放矢，在教學過程中有針對性的做出調(diào)整。

二、成績分析中存在的問題

對學校而言，高校學生成績是評價高校教師教學效果及學校管理水平的指標，但是單純利用成績分析檢驗教學成果的手段過于單一，不能準確衡量教學結(jié)果。僅靠分析學生的學習成績來了解授課教師授課、學生的學習狀況等狀況并不全面，應(yīng)當考慮更多的因素對成績進行分析。目前高校的考試，多數(shù)課程采用教師授課、自己命題，自己閱卷，自己評分的全包性考試?？荚嚨膬?nèi)在質(zhì)量，即試題是否能側(cè)出學生的某種教學目際的所規(guī)定的能力.試題的覆蓋面，難易程度等均受任課教師的主觀經(jīng)驗影響，主觀隨意性較強，缺乏客觀科學的依據(jù)，這樣很容易造成降低標準，使分數(shù)貶值，形成考試成績無法真實反映教師授課和學生掌握知識的真實水平的局面。

高校課程考試是教學過程中的一個必備環(huán)節(jié)，對教與學有著重大影響。盡管高校課程考試不斷地進行改革，但考試質(zhì)量并非已令人滿意。主要在于人們對高校課程考試的看法還不統(tǒng)一，有些理論也尚未搞清楚，因而對課程考試質(zhì)量分析的展示形式，展示形式的解釋和展示結(jié)果的利用均欠缺科學。

對于教師而言，學生本身素質(zhì)、學生學科背景、教學班級的學習氛圍等因素也是影響考試成績的一個重要因素。教師通過成績分析結(jié)果反思教學過程時，不能全面認識也必定促使教師審視整個命題思路和過程，提高試卷命題質(zhì)量。同時通過教師之間的良性競爭，還可以激發(fā)教師的競爭意識，可以讓教師在公開和諧的氛圍里進行教學思想、教學方法、教學手段等方面的探討，實現(xiàn)教師之間的互相促進，不斷提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生能學有所用、學有所長的培養(yǎng)目標。

三、存在問題的分析

成績分布的樣態(tài)曲線是受諸多因素影響的曲線，不能夠全面反饋課程的教學過程、教學班的總體教學結(jié)果、考核試卷的難易度等方面的問題。在用成績評判教學的過程中，還需考慮學生、教師、試卷評判標準等各方面的影響因素，對正態(tài)分布在考試成績分布中的應(yīng)用要把握適度原則。

思想認識、重視程度不夠。很多學校教學管理人員對考試成績分析的作用沒有足夠的認識，只是把成績分析作為一項工作任務(wù)來完成，考試閱卷后，寫完成績分析就代表著考試過程全部完成，而沒有把考試成績分析及其情況反饋作為考試后續(xù)工作，成績分析也沒有起到檢驗教學效果的作用。教師也沒有把成績分析作為檢驗教學效果的手段，認為上交成績就意味著考試的結(jié)束，導(dǎo)致目前考試后只是部分骨干教師和教務(wù)人員參與成績分析。

分析指標單一、分析方法簡單。為數(shù)不多的成績分析僅局限于對原始分數(shù)進行簡單、粗略的分析。分析方法也只用圖表形分析法、定性分析法等方法中的一種，沒有采用科學有效的方法進行分析。另外成績分析也沒有從多維度多種方法相結(jié)合進行，從而無法及時診斷出教學存在的問題，無法為教學決策、教學改革提供依據(jù)。

信息反饋機制不健全、溝通渠道不暢通。學校管理者、教師、學生處于不同的管理體系中，導(dǎo)致教學管理者不了解教學開展情況，教學管理決策無法結(jié)合實際，決策缺乏科學性;教師不了解學生知識掌握情況，教學改革缺乏針對性，教改成效不顯著;學生與學校管理人員、教師之間缺乏了解溝通的渠道，學生的問題無法準確及時被學校和任課教師接收。

四、應(yīng)對措施

提高思想認識。對教師和學生加強培訓(xùn)，提高師生對成績分析作用的重視。特別是針對高校學生當中學習成績固然重要，但是也不是評判的唯一標準的這種思想要淡化處理，讓學生對成績的重要性引起重視。

引入科學合理的分析機制。目前信息手段發(fā)達，數(shù)據(jù)處理手段和方法完善?？梢允褂脭?shù)據(jù)分析算法、數(shù)據(jù)分析軟件來強化對成績的分析，進而為學生、教師和學生提供理為有效的反饋結(jié)果。

在成績的評價體系中，對課程成績的評定應(yīng)當從實際出發(fā)，在重視分析成績分布曲線所反饋的量化信息的同時，也重視曲線所反映不出來的軟信息的收集。

加強信息反饋機制的建設(shè)。高校每年都會花費大量人力物力做成績分析。學校應(yīng)當加強管理，及時準確的將結(jié)果反饋給教師。同時還應(yīng)當充分重視教師的意見和建議。

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作者簡介：羅紅偉（1984-），男，河北邢臺人，研究方向：高校管理。