彭佛勝

摘 要：在初中教育環(huán)節(jié)中，新課改的大力落實不但代表了初中課本和初中教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，還使得初中教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。初中學(xué)生的年齡正處于青春期，自身的情緒波動相對較大，教育和管理上有一定的難度。因此，為了確保學(xué)生更好地完成初中階段的教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，就需要根據(jù)情感教育來進行教學(xué)。語文和情感教育之間有著密切的聯(lián)系，除了有利于調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)外，還可以幫助教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中看出，加大對新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育探究力度是很有必要的。本文主要以情感教育為主，明確提出了初中語文教學(xué)中實施情感教育的方式。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文教學(xué);重要性;情感教育對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.041

在學(xué)校教育中，情感教育既可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情感能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。對于初中學(xué)生來講，不管是自身的心智還是思維能力，都有著一定的基礎(chǔ)，兩者處于成長發(fā)展中?；诖?，在語文教學(xué)中實施情感教育，有利于加快學(xué)生的成長步伐。從實際情況來看，一些初中語文教師雖然了解到了實施情感教育的作用，也在教學(xué)中大力實施了情感教育工作，可是本身產(chǎn)生的作用并不大，起的效果也不明顯。所以，在初中語文教學(xué)期間采取何種方式來實施情感教育，是教師需要重點探討和面臨的首要問題。本文結(jié)合具體現(xiàn)狀分析了語文教學(xué)中情感教育的實施情況。

一、對于初中語文教學(xué)中情感教育的闡述

（一）情感教育的概念

在初中語文教學(xué)開展期間，情感教育是不可缺少的一個階段，當(dāng)實施教學(xué)方法的時候，教師需要從教育學(xué)和心理學(xué)的知識點入手，按照教學(xué)目標(biāo)和實際情況實施教學(xué)活動，通過分析教學(xué)對學(xué)生理念和情緒等方面的影響來提升教學(xué)效率，將教學(xué)效果有效地體現(xiàn)出來，為教學(xué)工作的實施提供良好的幫助。而情感教育在初中語文教學(xué)內(nèi)容的融合，是指教師采取合理的方式讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容中表達出來的各項情感，達到教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合到一起的目的。語文本身具備極強的藝術(shù)性和情感色彩性，這就要求教師要將情感的效果體現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）在初中語文教學(xué)期間落實情感教育的重要作用

情感教育的觀念和認(rèn)知教育觀念一致，其屬于教育期間十分重要的一個方面，從實際情況來看，在課堂教學(xué)期間，教師為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，闡釋教學(xué)期間有關(guān)于情感和認(rèn)知的聯(lián)系性，將情感因素的教學(xué)效果體現(xiàn)出來，這一教學(xué)過程既能夠加深學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知意識，還可以作為一項教學(xué)方式在以后的教學(xué)中進行運用。一般情況下，相對積極的情感有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，符合新課改對教學(xué)提出的各項要求。假如沒有相對積極的情感，就會影響學(xué)生的情緒，最終弱化了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。基于此，在語文教學(xué)工作中，教師需要將情感教育全方面地融入進去，使學(xué)生了解到文章體現(xiàn)出來的含義。從中看出，情感教育在初中語文教學(xué)中產(chǎn)生的效果是特別明顯的，有利于教學(xué)工作的進一步開展。

二、新課改下初中語文教學(xué)情感教育的現(xiàn)狀

（一）部分教師對于情感教育的關(guān)注度較低，認(rèn)識上存在著誤差

受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學(xué)期間會采用灌輸式的教學(xué)模式，語文情感教育只是停留在較淺的方面上。這些語文教師認(rèn)為，情感教育對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作用不明顯，因而對其關(guān)注度不高，導(dǎo)致情感教育無法和語文教學(xué)有效結(jié)合到一起，使得教學(xué)效果不明顯。

在初中語文情感教育期間，部分語文教師沒有加深對新課改下情感教學(xué)的理解，沒有明白情感教育表達的含義，甚至有的教師將情感教育理解為對學(xué)生實施思想品德教育工作。受這些教師主觀意識的影響，使得情感教育的效果下降，不利于價值的體現(xiàn)。

（二）部分教師的情感教育素質(zhì)水平有待提升

傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)中教師僅僅是根據(jù)課本中的內(nèi)容來傳授知識點，上完課后留課后習(xí)題，這種方式是不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的，并且也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教師的情感教育素質(zhì)水平相對較低，也會在一定程度上影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）情感教育措施落實不到位

隨著新課程改革對的不斷推進，很多教師的情感教育水平有了大幅度提高，但是受以往傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師對于情感教育雖然有著相應(yīng)的認(rèn)識，還是習(xí)慣采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，這就無法促使學(xué)生更好地發(fā)展，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果發(fā)揮不出來。

三、新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育實施對策

（一）尋找教材內(nèi)容和學(xué)生情感的契合點，利用語文課本中的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的情感

初中語文課程教學(xué)期間，當(dāng)課本中表達出來的情感和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴的時候，才可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中?；诖耍诮虒W(xué)過程中，語文教師需要找尋學(xué)生情感和課文內(nèi)容之間的契合點。比如，在學(xué)習(xí)《幼時記趣》課文內(nèi)容的時候，課文中作者使用神游其中、怡然自得之類的語言來描述兒童，此種詞語中包含了童趣色彩，因此很容易使學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。

另外，教師要想將情感教育在初中語文教學(xué)中的作用更好地體現(xiàn)出來，就需要大力激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生處于良好的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生和教師之間的交流，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?。一般來講，語文教學(xué)中的師生情感交流是根據(jù)課本中的內(nèi)容來實現(xiàn)的，這是因為語文課本中的語句均是由作者探索出來的，有著較強的情感色彩，讓學(xué)生有感情地閱讀課文，屬于非常有效的一項情感教育方式。如學(xué)習(xí)《桃花源記》內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生先熟練地掌握和了解課文中的含義，加深學(xué)生和作者的情感共鳴。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生將自身的情感表現(xiàn)出來

在教學(xué)期間，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍是實施情感教育的關(guān)鍵，這就要求教師使用合理的教學(xué)和表達方式來打動學(xué)生，在為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是并不是全部的課程都是必須這么做的，而是要求教師結(jié)合不同的課程來選擇與之相符的方式。每個學(xué)生的性格是不一樣的，有的學(xué)生比較熱情，有的學(xué)生比較內(nèi)向，這就需要教師使用不同的方式進行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的情感，促使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)知識點。

加強對學(xué)生自身情感要求的指引，采取相應(yīng)的方式使其滿足初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感要素的基本要求。沒有感情是不會產(chǎn)生教育的，在情感教育中需要采取相應(yīng)的教育方式，基于此，教師務(wù)必提升自身的知識水平和道德素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自身的興趣，避免學(xué)生一味地依靠教師講解的方式來培養(yǎng)情感教育，需要通過各種渠道幫助學(xué)生分析和挖掘書中的情感。如學(xué)習(xí)《春》這一篇課文時，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的氛圍，在創(chuàng)造的課堂氛圍中將文章內(nèi)的情感因素體現(xiàn)出來。

（三）將閱讀鑒賞作為實施情感教育的重點

在初中語文教學(xué)期間，教師需要以閱讀鑒賞為主，作為情感教育的重點。教師需要指導(dǎo)學(xué)生有效地對課文進行賞析，從而增強情感教育，以此加深學(xué)生對課文核心思想理念的認(rèn)識，使其感受到文章多元化的情感元素，從中獲取諸多的情感體驗，進而達到教育的目的。比如，在教學(xué)期間，教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的方式來賞析課文。其一，教師需要讓學(xué)生了解到課文的整體構(gòu)成情況，明確體會作者的寫作理念和課文表達的中心思想，這是有效探究課文思想感情的關(guān)鍵。其二，教師指導(dǎo)學(xué)生賞析課文的思想感情，從中了解到作者寫該篇文章想要表達的中心思想。其三，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生賞析課文中的內(nèi)容，也就是說，了解課文想要表達的含義和核心。

（四）采取思維導(dǎo)圖來實施小組合作學(xué)習(xí)

所謂思維導(dǎo)圖，主要是指以放射性的思考備注，其本身屬于一項高效率和簡便的思維工具，可以有效地調(diào)動左腦邏輯、順序以及空間等，激發(fā)大腦的潛力和人們自身的創(chuàng)造性思維。在新課改背景下，重點提倡以學(xué)生為主體，將學(xué)生的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠自主地解決各項問題，掌握諸多的知識點。其中小組合作是一項可以體現(xiàn)出學(xué)生相互幫助的學(xué)習(xí)方式，其摒棄了以往單一的教學(xué)方式，可以使學(xué)生經(jīng)由小組合作來完善自身的知識點，提升學(xué)習(xí)效率。所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)的時候，可以使用小組合作的方式將思維導(dǎo)圖整合到一起，形成一項完善的思維導(dǎo)圖。

（五）加強文章的渲染效果，幫助學(xué)生更好地融合于情景中

相對豐富的肢體語言和動作以及夸張的語調(diào)變化都可以較好地渲染文章，而合適的音樂視頻也有助于學(xué)生融合到文章描述的情景內(nèi)。從目前的初中語文教學(xué)情況可以看出，因為學(xué)生自身的文學(xué)功底比較弱，再加上經(jīng)驗不足，所以很難全面地理解文章中的相關(guān)情節(jié)，因此，加強文章的渲染效果是很有必要的。

（六）強化實踐教學(xué)體驗

在以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師實施課外活動的次數(shù)并不太多，這樣既無法拓展學(xué)生的視野，還會使得情感教育質(zhì)量下降，效果弱化。因此在新課改的背景下，在初中語文情感教育工作中，實施課外實踐教學(xué)，有利于學(xué)生獲取真實的情感體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中情感教育的實施是當(dāng)前教育發(fā)展的重要階段，并且還是提升素質(zhì)教育的關(guān)鍵。基于此，教師必須摒棄以往單一的教育理念，引進新型的教育方式，加深學(xué)生的理解和體驗，從而提升教學(xué)效果，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語文。

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