鐘芳

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史淵源流長(zhǎng)，名篇佳作浩如煙海。中國(guó)的古典詩(shī)詞，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理。以唐詩(shī)宋詞為主體的古詩(shī)詞作為初中語(yǔ)文教學(xué)最豐厚的載體，應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為孩子精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的畏難情緒和厭惡感，原因是：內(nèi)容枯燥、課文難懂、上課乏味、學(xué)了沒用。于是，在古詩(shī)文教學(xué)中便呈現(xiàn)了這樣兩種狀態(tài)：一是老師滔滔不絕，講得激情飛揚(yáng)，總擔(dān)心自己沒講全講透;學(xué)生卻學(xué)得昏昏沉沉，一頭霧水，只機(jī)械地寫滿筆記。二是學(xué)生索性不聽課，為了應(yīng)付考試而找來(lái)各種教輔資料死記硬背。作為一名語(yǔ)文教師，為改變這一現(xiàn)象，我想最關(guān)鍵的是如何去激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣，力求探索出教學(xué)古詩(shī)詞的新思路，引領(lǐng)學(xué)生們“品古典詩(shī)歌靈性風(fēng)采，游物我兩忘的至美境界”，讓學(xué)生與古詩(shī)詞結(jié)下不解之緣。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、加強(qiáng)古詩(shī)文的朗誦教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)文的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂?duì)古詩(shī)文由陌生變熟悉最有效的辦法是誦讀，進(jìn)入詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法也離不開誦讀?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)文既有語(yǔ)音韻律和諧的語(yǔ)言之美，又蘊(yùn)含著勞動(dòng)自然之美，中華民族的精神也貫穿其中。古詩(shī)文內(nèi)容廣博、結(jié)構(gòu)短小精悍、易于學(xué)生背誦和理解。朱自清先生講過(guò)，古詩(shī)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練主要方式是背誦。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的范讀或者名家錄音范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、賽讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等形式多樣的誦讀，在誦讀中及時(shí)多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到古詩(shī)文的意境中，初步感悟古詩(shī)文的韻味。我在教《木蘭詩(shī)》或《誡子書》之類的古詩(shī)文時(shí)，多是先聽名家的朗讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦比賽，比誰(shuí)讀得有感情，有節(jié)奏，再比誰(shuí)背得準(zhǔn)又快。

誦讀古詩(shī)要注意朗讀要求：讀出節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、把握情感等。如曹操的《觀滄海》，誦讀時(shí)特別需要注意重音，重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出古詩(shī)文中的感情?！皷|臨碣石，以觀滄?！?，“水何澹澹，山島竦峙”中“觀”，“澹澹”、“竦峙”就應(yīng)該重讀，因?yàn)檫@些詞寫出了大海的遼闊和壯美，表現(xiàn)出詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和宏偉的政治雄心，以及對(duì)前途充滿信心樂觀向上的積極態(tài)度。也要注意語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)調(diào)指由于思想感情、語(yǔ)言環(huán)境的不同，在聲音上表現(xiàn)出來(lái)的高低起伏的變化。閱讀時(shí)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，語(yǔ)調(diào)高低變化，就能更好地把握作者的感情。最后，找個(gè)別學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)歌中的意象，分析詩(shī)歌雄偉悲壯的意境美。加強(qiáng)古詩(shī)文的朗誦教學(xué)，既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容情感的思考，又可以激發(fā)學(xué)生古詩(shī)文閱讀興趣。

二、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的合理情景，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景式教學(xué)方法，可以發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣?！缎抡n標(biāo)》要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體會(huì)感情?！苯處熞郧楦袨榍腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)文學(xué)習(xí)合理情境，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生受到啟發(fā)。“想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！彼裕處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)良好的古詩(shī)文教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，設(shè)置合理的問題，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣。

教師可以運(yùn)用播放音樂以及多媒體幻燈片等輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出與古詩(shī)文內(nèi)容相符合的合理情境，迅速集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生將自身情感融入到古詩(shī)文的意境中，達(dá)到學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最佳狀態(tài)。如講解《水調(diào)歌頭》時(shí)，欣賞陳其鋼作曲的《水調(diào)歌頭》，引起學(xué)生注意力，而且這首曲子將詞作中的字、句、語(yǔ)態(tài)、聲調(diào)和意境生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合書下注釋，分析蘇軾仕途挫折，內(nèi)心世界極為復(fù)雜矛盾。讓學(xué)生體會(huì)詞作所包含的心里矛盾還有對(duì)未來(lái)的美好愿望，利用音樂將學(xué)生帶入到清麗雄闊的意境中，表現(xiàn)詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和對(duì)未來(lái)的期盼。通過(guò)音樂設(shè)置情境，渲染了氣氛，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以在學(xué)課文前介紹古詩(shī)文創(chuàng)作的歷史環(huán)境，簡(jiǎn)介寫作背景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)背景情境，如教學(xué)《三峽》，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩(shī)句，然后問：“有誰(shuí)見過(guò)三峽的景象嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，而且為分析理解古詩(shī)文內(nèi)容做鋪墊;使學(xué)生更容易體會(huì)作者情感。

三、古詩(shī)文教學(xué)課堂中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

新課程強(qiáng)調(diào)合作和對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行分析探討，以自己的想法為切入點(diǎn)，與同學(xué)進(jìn)行合作討論，賞析古詩(shī)文，不僅達(dá)到教學(xué)目的，也加深對(duì)古詩(shī)文的理解。 雅斯?fàn)栒f(shuō)：“教育意味著“用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。” 在古詩(shī)文教學(xué)中讓學(xué)生不斷探索、尋找問題，在合作的過(guò)程中中互相討論彼此的不解之處，各抒己見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到古詩(shī)文的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

“合作”指組織學(xué)習(xí)的方式，在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生教授的方式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的交流，使每個(gè)學(xué)生積極參與古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學(xué)生善于聽取他人意見，虛心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)古詩(shī)文遇到的困難。

“探究”要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教材文本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并且去解決問題，培養(yǎng)探究問題的意識(shí)。這種教學(xué)方式打破了學(xué)生的習(xí)慣思維模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提高古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！彼砸e極培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。古詩(shī)文的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅是從教師角度出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生因素，師生共同努力，才能提高古詩(shī)文的教學(xué)效率。