摘要 闡述了“雙創(chuàng)”背景下高職院校開展創(chuàng)新教育的必要性和重要性，分析了當前高職院校開展創(chuàng)新教育存在的問題，對高職院校“嵌入式”創(chuàng)新教育的內涵從嵌入學生全體、嵌入行業(yè)專業(yè)、嵌入校企合作及嵌入日常保障等方面進行了解讀，并構建了嵌入全員的“三段式”培養(yǎng)、嵌入專業(yè)的“三課堂”教學、嵌入校企的“三平臺”實踐、嵌入日常的“三體系”保障的高職院?！扒度胧健眲?chuàng)新教育實踐體系，為高職院校開展創(chuàng)新教育提供了可借鑒的經(jīng)驗。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”;高職院校;“嵌入式”創(chuàng)新教育

基金項目2018年浙江省社會科學界聯(lián)合會研究課題…大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐研究”（項目編號：2018833）

作者簡介 蔣學，女，浙江建設職業(yè)技術學院副研究員，主要研究方向為高等職業(yè)教育和科研管理。

中圖分類號G710

文獻標識碼.A

文章編號.1674-7747（ 2020） 03-0023-05

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡稱“雙創(chuàng)”）已成為國家新的戰(zhàn)略背景下，高校面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。大學生是“雙創(chuàng)”的主要力量。在“雙創(chuàng)”新形勢下，高職院校如何自我定位和調整，充分利用好這個發(fā)展新機遇，不斷加大高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，走出一條和普通高等教育不一樣的新路子，已成為當前高職院校的一個新課題。

一、高職院校開展“雙創(chuàng)”教育的必要性

（一）高職院校開展“雙創(chuàng)”教育是實現(xiàn)高職教育價值的需要

1.時代價值需要。創(chuàng)新能力是一個國家綜合能力和世界影響力的重要指標和具體體現(xiàn)。當前國際形勢復雜，競爭十分激烈，我國要屹立于世界民族之林，就需要不斷加大創(chuàng)新引擎驅動力，在科技研發(fā)、關鍵技術等領域處于創(chuàng)新領先地位。因此，在大學生尤其是高職學生中加強創(chuàng)新教育，對科技研發(fā)和技術改造有著至關重要的影響和作用。

2.學術價值需要。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校開展“雙創(chuàng)”教育，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成創(chuàng)新教育課程體系，梳理出一套系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案[1]，對完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論具有一定的學術價值。

3.應用價值需要。當前，國家對“雙創(chuàng)”新戰(zhàn)略十分重視，高職院校應抓住這個有利時機，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為引擎，使創(chuàng)新教育成為高等職業(yè)教育發(fā)展的新驅動，讓高等職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質技術技能型人才的同時，進一步開闊學生視野，使其成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時代專業(yè)技術人才。

（二）高職院校開展“雙創(chuàng)”教育是破解高職教育難題的需要

1.破解學生存在的問題。從學生角度來看，受人才培養(yǎng)定位的影響，當前高職院校學生的創(chuàng)新意識還有待進一步提升，對創(chuàng)新實踐活動的興趣及參與度比較低，與普通高等教育學生相比，在創(chuàng)新創(chuàng)意動手能力、專業(yè)知識的掌握程度和技能應用等方面還存在較大的差距。

2.破解創(chuàng)新教育存在的問題。從創(chuàng)新教育角度來看，當前高職院校對創(chuàng)新教育的定位還不夠明晰，尤其是創(chuàng)新教育的教學理念、課程體系、教學內容及教學方法等方面還不完善，創(chuàng)新教育與行業(yè)專業(yè)結合程度不夠緊密，面向行業(yè)專業(yè)有針對性地開展創(chuàng)新教育還有很大的提升空間。

3.破解教學模式存在的問題。從教學模式角度來看，當前高職院校創(chuàng)新教育一般以學校為主體，形式以學生參與教師的科研課題或自主開展科技創(chuàng)新為主，而聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家能手、面向行業(yè)企業(yè)開展技術方面的創(chuàng)新教育做得還不夠。

4.破解教學保障存在的問題。從教學保障角度來看，當前大多數(shù)高職院校對創(chuàng)新教育普遍存在重視不足的現(xiàn)象，學校教學管理部門、科研管理部門、學生管理部門等職能部門可提供的服務、支持、指導等方面還未形成有效的工作機制。

二、高職院?！扒度胧健眲?chuàng)新教育的內涵解讀

高職院校“嵌入式”創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)機制等方面與傳統(tǒng)創(chuàng)新教育有明顯區(qū)別的一種創(chuàng)新教育模式，與高素質技術技能人才培養(yǎng)結合更為緊密，嵌入人才培養(yǎng)全過程。其在培養(yǎng)對象上要求嵌入學生全體，在培養(yǎng)內容上要求嵌入行業(yè)專業(yè)，在培養(yǎng)方式上要求嵌入校企合作，在培養(yǎng)機制上要求嵌入日常保障（見圖1）。

（一）嵌入學生全體的創(chuàng)新教育

提高青少年的創(chuàng)新素質，是當前和未來我國教育改革的重要目標[2]。創(chuàng)新教育具有全體性，應面向每一個學生，堅信“人人都有創(chuàng)新天賦”，秉持創(chuàng)新教育“面向人人、人人參與”的理念。高職院校應針對不同年級、不同專業(yè)、不同程度、不同興趣愛好的學生，分層分類地開展各類創(chuàng)新教育。特別是要建立完善創(chuàng)新教育體系，面向全體學生開設基礎性的創(chuàng)新課程，面向興趣學生開展提高性的創(chuàng)新輔導，面向特長學生開展實踐性的創(chuàng)新活動，通過各層面的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）嵌入行業(yè)專業(yè)的創(chuàng)新教育

高職院校要正確認識創(chuàng)新教育的定位。創(chuàng)新教育絕不等同于“小發(fā)明、小創(chuàng)造”，也不僅僅只是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育的最終目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，這是一種綜合素質，包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。因此，高職院校的創(chuàng)新教育應立足專業(yè)教育，與行業(yè)專業(yè)緊密結合起來，嵌入到專業(yè)教育中，圍繞創(chuàng)新所需，有針對性地講授專業(yè);同時，在創(chuàng)新教育中引導學生實踐專業(yè)知識，開展與所學專業(yè)有關的設計、開發(fā)和生產(chǎn)，加深其對專業(yè)知識的理解[3]。

（三）嵌入校企合作的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育要具有開放性，必須由校園教育向社會教育、行業(yè)教育[4]、企業(yè)教育轉變?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是職業(yè)教育的一大特色，很多高職院校依托行業(yè)辦學，校企結合往往比較緊密。高職院校開展創(chuàng)新教育，必須嵌入到校企合作中，充分利用合作企業(yè)的技術、師資、資金及設備等資源，使創(chuàng)新教育更有效。

（四）嵌入日常保障的創(chuàng)新教育

如何處理創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的關系是創(chuàng)新教育的一大難題。創(chuàng)新教育和專業(yè)學習不是一對矛盾，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)高職學生學習專業(yè)理論的積極性，因此，高職院校應加大創(chuàng)新教育的保障力度，通過構建和完善準入機制、考核機制和激勵機制，強化管理，優(yōu)勝劣汰，使創(chuàng)新教育不游離于專業(yè)教育之外，實現(xiàn)兩不誤、兩促進。

三、高職院?！扒度胧健眲?chuàng)新教育實踐體系的構建

浙江建設職業(yè)技術學院積極實施“嵌入式”創(chuàng)新教育，構建了“嵌入式”創(chuàng)新教育實踐體系，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到顯著提升（見圖2）。

（一）嵌入全員的“三段式”培養(yǎng)

1.基礎性創(chuàng)新教育。學校面向全體學生開展創(chuàng)新教育，進一步完善人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，實現(xiàn)創(chuàng)新人才和專業(yè)人才培養(yǎng)的有機結合。學校通過開設基礎性的創(chuàng)新課程，讓學生在創(chuàng)新氛圍中得到熏陶;通過定期開展創(chuàng)意集市、科技創(chuàng)新競賽等活動，提高創(chuàng)新教育的實效性和輻射力;通過加強組織學生和校外創(chuàng)新工作者的溝通交流，提高其對創(chuàng)新文化的認識。

2.提高性創(chuàng)新輔導。學校堅持“面向全體、結合專業(yè)、構建體系、改革模式、全程培養(yǎng)”的原則，組建和完善創(chuàng)新人才學院，作為全校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的非實體性二級學院。創(chuàng)新人才學院可以選拔招收一批具有創(chuàng)新意識、熱愛創(chuàng)新實踐、具備初步創(chuàng)新能力的學生，為他們提供提高性的專題創(chuàng)新輔導。師生通過雙向選擇，圍繞某一專業(yè)領域的研究成立創(chuàng)新實踐團隊，開設師生專題研討課、專業(yè)探索課、新技術介紹課等創(chuàng)新類課程，有針對性地圍繞專業(yè)創(chuàng)新實踐為學生開展提高性輔導。

3.實踐性創(chuàng)新活動。增加創(chuàng)新實踐活動是提升創(chuàng)新能力最有效的方法和途徑之一。在創(chuàng)新人才學院培養(yǎng)的基礎上，學校通過學生自主實踐和學校引導實踐兩個層面，開展實踐性創(chuàng)新活動。學生自主實踐性活動是指對某一專業(yè)領域感興趣的學生，組建成各類大學生創(chuàng)新活動實踐社團，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意集市、創(chuàng)新類社團競賽等自主性創(chuàng)新研究活動。學校引導實踐性活動是指通過整合校企資源形成合力，吸納校內外專兼職老師、杰出校友、行業(yè)專家充實到創(chuàng)新導師團隊，開展大學生新苗人才計劃項目研究、師生結對專利開發(fā)研究、學校大學生科技創(chuàng)新競賽等活動，有針對性地對學生進行創(chuàng)新能力提升培訓，培養(yǎng)一批有志于科技創(chuàng)新的人才和團隊。

（二）嵌入專業(yè)的“三課堂”教學

1.創(chuàng)新教育課堂。學校將創(chuàng)新教育融進課程，在大學生中宣傳和普及創(chuàng)新教育。在已有“職業(yè)創(chuàng)新能力開發(fā)”課程基礎之上，學校增設創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)造技法等創(chuàng)新課程，強化培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造技法，促進學生從前所未有的新觀念新角度去認識事物，使其擁有與眾不同、別出心裁的問題解決方法。目前，學校開設了“職業(yè)創(chuàng)新能力開發(fā)”“創(chuàng)新與發(fā)明”“建筑工程技術創(chuàng)新”“人居生態(tài)領域專利思維拓展”“園林創(chuàng)新研討”等5門創(chuàng)新教育課程。

2.生涯教育課堂。學校充分發(fā)揮生涯教育在大學生創(chuàng)新教育中的作用，進一步完善《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》等課程標準，通過改版教材、完善教學大綱、豐富教學案例、開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺等形式，將創(chuàng)新教育融入到課程教學內容中。同時，進一步增加創(chuàng)新教育模塊在學生生涯教育中的比例，通過各類工程創(chuàng)新的生動案例和典型人物的宣傳、教育和學習，讓學生充分認識到創(chuàng)新對工程實踐和職業(yè)生涯的重要意義，讓學生感受到創(chuàng)新的魅力。

3.專業(yè)教育課堂。學校注重在專業(yè)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過新技術、新材料、新設備和新工藝的介紹和學習，激發(fā)學生在工程實踐中開展發(fā)明創(chuàng)造的興趣和習慣。在此基礎上，學校通過開設師生研討課、專業(yè)探索課、新技術介紹課等創(chuàng)新類課程，進一步加強師生間的專業(yè)互動，尤其注重專業(yè)新領域、新技術、新設備、新材料等的教學和研究，讓學生開展基于專業(yè)的創(chuàng)新活動，使專業(yè)教育和創(chuàng)新教育互相融合、互促互進。

（三）嵌入校企的“三平臺”實踐

1.大學生創(chuàng)新組織平臺。學校鼓勵組建大學生創(chuàng)新社團，實施校企專兼職導師制，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力;鼓勵與獎勵學生參與專利申報，印發(fā)專利知識產(chǎn)權宣傳冊，讓廣大學生了解知識產(chǎn)權就在身邊，引導他們學習知識產(chǎn)權知識，樹立創(chuàng)新理念，形成知識產(chǎn)權保護意識。學生科協(xié)組織積極舉辦專利申報講座，宣傳專利申報和專利檢索的相關基本知識，擴大知識產(chǎn)權宣傳的覆蓋面，從學生角度提高知識產(chǎn)權宣傳工作的效果。

2.大學生創(chuàng)新競賽平臺。校企合作組織學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、新苗人才計劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，著力搭建大學生創(chuàng)新競賽平臺;鼓勵學生結合專業(yè)參加創(chuàng)新競賽，如數(shù)學建模比賽、結構大賽、建筑工程算量比賽等，不斷提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.大學生校企創(chuàng)新平臺。學校充分發(fā)揮行業(yè)聯(lián)合學院、校外緊密型實訓基地、專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟和高職院校職業(yè)教育集團的作用，搭建完善大學生校企創(chuàng)新平臺。學校利用校企緊密合作的優(yōu)勢，在師資、技術和資金上進一步加大與企業(yè)的合作，校企共同培育創(chuàng)新人才。校內外指導教師緊密依托這些平臺，針對工程實踐領域中存在的問題，帶領學生開展專題創(chuàng)新攻堅實踐，完成科技攻關具體任務，取得具有實踐應用意義的科技創(chuàng)新成果，

（四）嵌入日常的“三體系”保障

1.完善制度體系。學校通過修訂完善《關于進一步加強創(chuàng)新教育的實施意見》《學生第二課堂管理辦法》《全日制學生學籍管理細則》等制度，從組織體系、教學體系、隊伍體系、管理體系、保障體系等維度進行系統(tǒng)的頂層設計，進一步完善創(chuàng)新教育組織、構建創(chuàng)新教育體系、加強創(chuàng)新教育管理、夯實創(chuàng)新教育保障，為學校開展創(chuàng)新教育營造良好的制度環(huán)境。

2.完善隊伍體系。學校著力打造專兼結合的創(chuàng)新教育教師隊伍，聘請各行各業(yè)的人才擔任創(chuàng)新課程教師或項目導師。完善教師激勵機制，鼓勵與獎勵教師指導學生申請專利，對于以學校作為第一權人、學校在讀學生作為第一發(fā)明人、學校教師作為指導教師且排名第二的授權專利，按以學校作為第一權人、學校教師作為第一發(fā)明人的授權專利同等獎勵額度獎勵指導教師。

3.完善管理體系。學校大力加強創(chuàng)新教育管理體系建設，明確創(chuàng)新教育主體的實施責任，加大對創(chuàng)新教育的規(guī)劃、管理、協(xié)調等工作力度。學校進一步完善了創(chuàng)新教育領導小組，由分管學生或教學工作的學校領導擔任組長，成員由招生與就業(yè)處、學生處、教務處、人事處、科研處、發(fā)展合作處、團委等部門負責人、各系主任及黨總支書記組成。

參考文獻：

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[責任編輯 賀文瑾]