郭振?！O榮秀　趙煒　魏宏昌

【摘要】慕課給全球的教育教學(xué)提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)途徑。本文在分析慕課發(fā)展史以及優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，從不同角度研究了慕課對(duì)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育帶來的影響，以及如何使開放教育資源和大規(guī)模開放在線課程與現(xiàn)行的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系相融合，促進(jìn)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】慕課? 高職教育? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

慕課（Massive Open Online Course，慕課），就是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”.它既免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)的資源，又讓使用者獲取完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。典型的慕課教學(xué)是教師將每個(gè)課程分成若干個(gè)單元，再把每個(gè)單元分成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，然后授課教師借助多媒體，結(jié)合學(xué)習(xí)者接受和吸收知識(shí)的規(guī)律將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成形象生動(dòng)的多個(gè)10-15min的“短視頻講解影像。影像之間穿插許多小問答練習(xí)，師生可以在線在平臺(tái)互動(dòng)。

一、慕課的優(yōu)勢(shì)

慕課的特點(diǎn)是：大規(guī)模、在線、開放、免費(fèi)。慕課課程的授課者多數(shù)是某一領(lǐng)域內(nèi)頂級(jí)或知名人士，學(xué)習(xí)者可體驗(yàn)一流的教學(xué)，拓展自身知識(shí)寬度和深度; 慕課課程資源非常豐富，且絕大部分資源都是免費(fèi)的; 慕課課程容易使用和接受，只要能上網(wǎng)就可以參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí);在慕課上大數(shù)據(jù)反饋的信息量是巨大的，這樣取得的反饋信息既可以促進(jìn)了教育發(fā)展，又可以全面掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而提升教育質(zhì)量。

二、慕課可能給高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育帶來的影響

（一）慕課可以使更多的人接受優(yōu)質(zhì)高等就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域之間師資、財(cái)力投入相差很遠(yuǎn)，發(fā)展也均衡。慕課的開放可以在一定程度上縮小教育資源的區(qū)域差距，讓人人有機(jī)會(huì)享有優(yōu)質(zhì)教育資源成為趨勢(shì)和可能。目前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程資源在國內(nèi)乃至全球慕課網(wǎng)站資源非常豐富。這些慕課平臺(tái)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使在校和非在校高職學(xué)生免費(fèi)享受最優(yōu)質(zhì)的高等就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（二）慕課是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口

慕課作為高職院校教學(xué)模式的一-次重大變革， 其特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)樗某霈F(xiàn)教學(xué)方法將會(huì)遇到較大沖擊。由于我國高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目前面臨學(xué)生人數(shù)多、學(xué)制短、教學(xué)內(nèi)容多等問題，在傳統(tǒng)的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，課程建設(shè)、備課和講授都主要是一人一課堂的個(gè)人模式，教師的授課較多考慮完整系統(tǒng)性.教學(xué)方法也大多采用傳統(tǒng)灌輸式方法。以慕課為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的問世，使得學(xué)生獲取新信息和新知識(shí)的渠道逐漸增多，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系構(gòu)成強(qiáng)烈的沖擊。

（三）以慕課為強(qiáng)化和補(bǔ)充，建立混合式課程

慕課的出現(xiàn)帶來了教學(xué)方式的變革，現(xiàn)已成為傳統(tǒng)課堂之外獲取知識(shí)的又一個(gè)渠道。慕課的絕大多數(shù)課程都以學(xué)習(xí)者為中心，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，開發(fā)符合便于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程，隨著傳統(tǒng)課堂和在線課堂逐步磨合，進(jìn)而形成混合式課堂，線上豐富的課程資料可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的短板，在慕課模式下混合式教學(xué)模式在高職教育中將會(huì)逐漸開花。 目前，高職學(xué)生生源多元化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，如何讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來，如何讓學(xué)生積極參與課堂，混合式教學(xué)便是一個(gè)較佳的平臺(tái)。

三、慕課在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

（一）以慕課為驅(qū)動(dòng)力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

1.更新教育思想觀念。周遠(yuǎn)清認(rèn)為教學(xué)方法陳舊是因?yàn)槭芘f的教育思想觀念的禁錮。教學(xué)方法要想變革需要有合理的教學(xué)理念做后盾，目前高職教育觀念的革新已成為繼續(xù)解決的課題。以慕課為驅(qū)動(dòng)力對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革就應(yīng)使教育工作者全面認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)習(xí)的引得者、啟發(fā)者和激勵(lì)者，同時(shí)要盡快完成教師新角色的轉(zhuǎn)變，

2.加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)。第一， 慕課課程制作要求教師對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系了如指掌，并能依據(jù)課程體系的需要有能力對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。第二，借鑒慕課后，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域拓寬了，就可能倒逼任課教師授課水平向高水平邁進(jìn); 第三，要實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，須借助信息化技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，這本身就要求任課教師不僅具備教授專業(yè)知識(shí)的豐富經(jīng)驗(yàn)和很高的課堂駕馭技巧，還應(yīng)具備過硬的計(jì)算機(jī)信息處理能力。

3.推進(jìn)混合式課堂教學(xué)模式應(yīng)用。隨著高職院校近年來規(guī)模的擴(kuò)大，各高職院校普遍出現(xiàn)師資緊張的現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于高職院校來說，如化學(xué)、語文、外語等公共基礎(chǔ)課程的師資與本科型大學(xué)相比差距較大，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程的師資力量就更薄弱了。因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程這樣的基礎(chǔ)課程可考慮由慕課代替， 以減輕部分高職院校的部分教學(xué)負(fù)擔(dān)。？就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程是一一門既注重理論又聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用性學(xué)科，高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是以提升個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以用慕課教學(xué)替代。所以高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)任課教師在教學(xué)中也可以借助慕課平臺(tái)，根據(jù)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，將我們的傳統(tǒng)課堂法與在線開放課教學(xué)相結(jié)合。

（二）基于慕課的高職院校教學(xué)管理改革

教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命，慕課的引入相信一定會(huì)引起高職院校相關(guān)教學(xué)組織和管理制度上的改革，所以必須創(chuàng)建與慕課相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的保障制度。學(xué)院對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果、教師課堂組織與實(shí)施過程管理會(huì)更加富有彈性; 學(xué)院還應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫系統(tǒng)建設(shè)，以便提供更加專業(yè)的教學(xué)支撐服務(wù); 除此之外，學(xué)院還可以通過加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)慕課課程聯(lián)盟或高校在線開放課程聯(lián)盟，為高職院校提供開放式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育服務(wù)，普惠大眾。

四、小結(jié)

雖然慕課為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了便利條件，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程所需的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言溝通能力等綜合素質(zhì)仍離不開傳統(tǒng)教學(xué)中的師生的交流互動(dòng)與言傳身教的熏陶，也離不開同學(xué)間的面對(duì)面的情感交流， 因此慕課并不能完全替代高職院校的傳統(tǒng)教學(xué).

參考文獻(xiàn)：

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