張君

摘 要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生有很大的益處，可以開(kāi)發(fā)他們的右腦，改變其性格，陶冶其情操，感染其心靈，提升其閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性展開(kāi)探究，希望可以為相關(guān)研究提供借鑒，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 有效性

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心理念，是增強(qiáng)我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需求。隨著素質(zhì)教育的深入，朗讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要途徑，越來(lái)越受教師的重視，其有效性更是備受關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、傳承傳統(tǒng)文化的重任，因此，提升朗讀教學(xué)的有效性刻不容緩。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的意義

朗讀是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是搭建在學(xué)生和文本之間的“橋梁”。在小學(xué)朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深其對(duì)文章內(nèi)涵的理解，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的主要途徑，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)是我國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)際需求。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們對(duì)人才的定位有了全新的認(rèn)識(shí)，僅僅具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是不夠的，還應(yīng)將思想、品德、價(jià)值觀(guān)及創(chuàng)新能力等納入其中。這就促使我國(guó)教育水平要不斷提升，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。這就需要教師能夠響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，立足于現(xiàn)代教育，尊重學(xué)生的主體地位和他們的年齡特點(diǎn)以及身心成長(zhǎng)規(guī)律，采用合理有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際需求。小學(xué)生正是身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果此時(shí)教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀(guān)、情感以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠?yàn)槠渚C合能力的提升和全面發(fā)展提供保障。

提高朗讀教學(xué)的有效性，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。通過(guò)富有感情的朗讀，學(xué)生加深了對(duì)于課文的理解，有助于學(xué)生感悟能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，其審美鑒賞能力也能獲得提升。反復(fù)朗讀有助于學(xué)生對(duì)字和詞的分析運(yùn)用，朗讀是由語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及情感構(gòu)成的，富有情感的朗讀，能夠讓學(xué)生和文本及作者之間產(chǎn)生共鳴，這是提升其審美鑒賞能力的關(guān)鍵。

另外，朗讀還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育的背景下，教師越發(fā)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生向“我愛(ài)讀”轉(zhuǎn)變。在有效的朗讀教學(xué)中，學(xué)生的主體性和差異性都受到了尊重，師生之間的關(guān)系也更加和諧，課堂教學(xué)的互動(dòng)性更為有效，從而使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得以發(fā)揮，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的策略

1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響朗讀教學(xué)有效性的主要因素。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)符合教學(xué)現(xiàn)狀、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的朗讀教學(xué)方案。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)地展示給學(xué)生，這有助于學(xué)生對(duì)文章的透徹理解，提升教學(xué)有效性。

2.建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的朗讀氛圍

和諧的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提升朗讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，為其營(yíng)造輕松愉悅的朗讀氛圍，使其能夠深入探究，從而產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上搜集和朗讀教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，并將它們制作成課件，在朗讀教學(xué)中進(jìn)行播放。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，給學(xué)生身臨其境的感受，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)知。

3.豐富朗讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

朗讀教學(xué)的模式?jīng)Q定了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，按照小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式，使其更具科學(xué)性和生本性，提升朗讀教學(xué)有效性。

角色扮演這種趣味性朗讀模式就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們?cè)诶首x過(guò)程中的情感體驗(yàn)，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要選擇符合學(xué)生發(fā)展需求、個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好的朗讀教學(xué)模式。比如，在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)和情景劇的方式開(kāi)展朗讀教學(xué)。首先，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則組建學(xué)習(xí)小組，并讓小組成員選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演式朗讀，如飾演文章中廉頗和藺相如等主要人物，通過(guò)表演，文章的主要內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的情景得以呈現(xiàn)。學(xué)生則在扮演人物角色的過(guò)程中，感知了人物的不同品格以及行為特征。如，學(xué)生通過(guò)扮演藺相如可是以感受寬容大度的處事道理，而通過(guò)扮演廉頗，則能領(lǐng)悟“知錯(cuò)就改”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

綜上所述，提升小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效性的方法有多種，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本，將素質(zhì)教育落實(shí)到朗讀教學(xué)中，首先通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升教學(xué)水平，對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，從而構(gòu)建具有自己獨(dú)有風(fēng)格的朗讀教學(xué)體系，以此提升朗讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韓生功《小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究》，《課程教育研究》2019年第36期。