楊立

[摘 要] 高等師范院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備一定的教學(xué)能力。因此，在高師器樂(lè)演奏教學(xué)方面，除了要求學(xué)生會(huì)“奏”外，更要求會(huì)“教”。而會(huì)“教”正是如今多數(shù)高師器樂(lè)演奏教學(xué)中的短板。文章對(duì)“新‘導(dǎo)生制”在高師器樂(lè)演奏教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，探尋有效提高高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生器樂(lè)教學(xué)能力的方法，突出高等師范院校器樂(lè)演奏課程中的“師范性”特點(diǎn)，完善其“授之以漁”的教學(xué)之道。

[關(guān)鍵詞] 新“導(dǎo)生制”;高師;器樂(lè)演奏教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2018年常熟理工學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究課題“新‘導(dǎo)生制在高師器樂(lè)演奏教學(xué)中的實(shí)踐研究”（CSLGJG2018027）;2018年常熟理工學(xué)院教育部人文社科規(guī)劃基金項(xiàng)目“中國(guó)宣卷藝術(shù)的多角度研究”（18YJAZH077）

[作者簡(jiǎn)介] 楊 立（1981—），女，江蘇常熟人，碩士，常熟理工學(xué)院師范學(xué)院音樂(lè)系講師，研究方向?yàn)槎葑嗯c教學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0167-02? ? [收稿日期] 2020-02-06

中國(guó)近代學(xué)校音樂(lè)教育已有百余年的發(fā)展歷史，為了適應(yīng)新的需求，高師器樂(lè)演奏教學(xué)在此背景下不斷探索符合自身發(fā)展規(guī)律的運(yùn)行模式。

一、“導(dǎo)生制”的背景

1.傳統(tǒng)“導(dǎo)生制”

“導(dǎo)生制”是18世紀(jì)末在英國(guó)產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，20世紀(jì)中葉被引入中國(guó)，也稱相互教學(xué)制度?！皩?dǎo)生制”的實(shí)行形式主要是由教師選擇年齡較大、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充任“導(dǎo)生”，作為教師教學(xué)的助手，讓他們先接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，再由他們轉(zhuǎn)教其他學(xué)生，以解決教育配給不足等問(wèn)題。

2.新“導(dǎo)生制”

為使高等師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在提高器樂(lè)演奏能力的同時(shí)，也能提升器樂(lè)的教學(xué)能力，以適應(yīng)音樂(lè)師范生畢業(yè)后的“師范性”需求，本文研究新“導(dǎo)生制”在高師器樂(lè)演奏教學(xué)中的嘗試運(yùn)用?！靶隆畬?dǎo)生制”在此借用“導(dǎo)生制”的概念，讓已有一定器樂(lè)演奏基礎(chǔ)的高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，嘗試在已掌握的演奏技術(shù)中，選取部分演奏要點(diǎn)，為演奏能力較低的學(xué)生授課。

二、新“導(dǎo)生制”實(shí)施的必要性和可行性

1.必要性

在高師音樂(lè)教學(xué)中，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的技能技巧，更應(yīng)該具備將來(lái)像老師一樣去進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)能力。高校教學(xué)需要讓學(xué)生明白：演奏很重要，“會(huì)教學(xué)”更重要。據(jù)了解，目前多數(shù)高師類院校的器樂(lè)演奏課程教學(xué)模式與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院中各門類的器樂(lè)演奏課程基本相同，即以“音樂(lè)表演”為其教學(xué)的考核形式及最終目標(biāo)。在畢業(yè)生實(shí)際工作需求中暴露出不少問(wèn)題。為使高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的器樂(lè)演奏教學(xué)更好地突出其“師范性”，新“導(dǎo)生制”的實(shí)施非常必要。

2.可行性

高師音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置中，器樂(lè)演奏類課程占很大比例。為了更好地服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育，器樂(lè)教學(xué)一直在嘗試改革，新“導(dǎo)生制”不失為一條值得嘗試的途徑。新“導(dǎo)生制”在高師器樂(lè)演奏教學(xué)中運(yùn)用，需要有器樂(lè)演奏的授課對(duì)象，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的必備條件，高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生恰有器樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，高校具備豐富的理論教學(xué)資源可供查閱。更重要的是，高校有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)器樂(lè)演奏教師，可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)?？芍^天時(shí)、地利、人和均備。

三、新“導(dǎo)生制”的運(yùn)用

在研究過(guò)程中，課題組成員在常熟理工學(xué)院音樂(lè)系的多門器樂(lè)演奏課程中，通過(guò)實(shí)踐、練習(xí)、分析、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)高師器樂(lè)演奏教學(xué)中引入“新‘導(dǎo)生制”的教學(xué)模式做了兩年的實(shí)踐研究。

1.高師新“導(dǎo)生制”器樂(lè)演奏課程教學(xué)模式

在實(shí)踐中，選取本科三年級(jí)和四年級(jí)中學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的部分同學(xué)作為“導(dǎo)生”，針對(duì)部分演奏要點(diǎn)，為本專業(yè)低年級(jí)同學(xué)或其他演奏能力較低的對(duì)象嘗試授課。授課過(guò)程遵循如下模式進(jìn)行（如圖1）：

2.實(shí)踐步驟

實(shí)踐過(guò)程分為兩個(gè)部分：第一部分，在“導(dǎo)生”大三階段。高校器樂(lè)教師在器樂(lè)演奏課程教學(xué)過(guò)程中，安排1/5左右的課時(shí)，全程陪同“導(dǎo)生”授課并指導(dǎo)。課前要求“導(dǎo)生”做一定量的聽(tīng)課工作，并搜集、閱讀“器樂(lè)教學(xué)法”等相關(guān)書籍、資料，進(jìn)行理論積累。授課內(nèi)容以基礎(chǔ)演奏技法中的單一技法要點(diǎn)為主。授課前要求“導(dǎo)生”備課，授課后高校教師與“導(dǎo)生”、“授課對(duì)象”定期安排討論、交流與反思。

第二部分，主要于“導(dǎo)生”大四階段實(shí)施。在“導(dǎo)生”大四實(shí)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)中小學(xué)生及校外音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)不同個(gè)體的特點(diǎn)解決問(wèn)題，并要求“導(dǎo)生”具備一定的樂(lè)隊(duì)指導(dǎo)、節(jié)目編排能力。此時(shí)的“導(dǎo)生”需要獨(dú)立完成授課，課后與高校器樂(lè)教師交流授課情況，教師給“導(dǎo)生”答疑解惑。

3.實(shí)踐效果

在“新‘導(dǎo)生制”運(yùn)用過(guò)程中，課題組通過(guò)對(duì)“導(dǎo)生”與“授課對(duì)象”的問(wèn)卷調(diào)查、平時(shí)授課后的反思記錄等材料中，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)生”們收獲頗豐。在“導(dǎo)生”們對(duì)自身的描述中可以看出，他們從“不知‘器樂(lè)教學(xué)法為何物”，到主動(dòng)查閱理論資料;從對(duì)器樂(lè)教學(xué)“無(wú)從下手”，到“應(yīng)對(duì)自如”;從“緊張得結(jié)結(jié)巴巴”，到“鎮(zhèn)定”“自信”……“導(dǎo)生”們從演奏技能、理論素養(yǎng)、分析能力、審美能力、語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)等各方面都有了提高。

實(shí)踐證明，在“新‘導(dǎo)生制”運(yùn)用過(guò)后，被研究的“導(dǎo)生”切身體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，熟悉器樂(lè)教學(xué)的同時(shí)也提高了自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、新“導(dǎo)生制”的改進(jìn)

1.現(xiàn)行課程大綱與評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整。

據(jù)了解，多數(shù)高師院校音樂(lè)專業(yè)的器樂(lè)演奏各個(gè)課程，由于現(xiàn)行大綱及評(píng)價(jià)機(jī)制主要圍繞舞臺(tái)演奏為目標(biāo)（與專業(yè)藝術(shù)院?；疽恢拢?，在“師范性”所體現(xiàn)的教學(xué)方面，沒(méi)有具體要求，或不納入考核、評(píng)價(jià)的范疇，所以，這類課程在教學(xué)大綱中即使提到教學(xué)方面的要求，在實(shí)施中也可能會(huì)被忽略。

在課題組實(shí)施新“導(dǎo)生制”模式的過(guò)程中，也一直在思考和探索如何更為合理地安排“導(dǎo)生”授課的學(xué)時(shí)，如何對(duì)“導(dǎo)生”教學(xué)效果作定性或定量的評(píng)價(jià)，如何規(guī)避“導(dǎo)生”一系列授課過(guò)程中所遇到的不確定因素（如授課對(duì)象的基礎(chǔ)、年齡等個(gè)體差異，“導(dǎo)生”授課課時(shí)的不穩(wěn)定性，“導(dǎo)生”進(jìn)入實(shí)習(xí)單位所面對(duì)的不同要求等）而帶來(lái)的影響，所以，新“導(dǎo)生制”在器樂(lè)演奏各類課程中的引入中，要求探索出合理的器樂(lè)演奏課大綱與考核方式，以便更加突出器樂(lè)演奏課程的“師范性”。

2.“導(dǎo)生”方面的自我提升

在高師器樂(lè)演奏課程引入“新‘導(dǎo)生制”模式的實(shí)施過(guò)程中，“導(dǎo)生”們切實(shí)體會(huì)到自身的不足，需要多方面提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)?！皩?dǎo)生”在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生正確地示范，因此，“導(dǎo)生”需要不斷完善自身的演奏能力。同時(shí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)及其他課程知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是“導(dǎo)生”的必備技能。

“教學(xué)反思”在“導(dǎo)生”實(shí)踐中需要進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣?！皩?dǎo)生”在實(shí)踐中往往把演奏技巧和理論知識(shí)照本宣科地告訴學(xué)生，而缺乏對(duì)教學(xué)方式方法的考慮與反思，在這方面，“導(dǎo)生”是需要不斷提升的。

3.實(shí)踐保障

俗話說(shuō)：“熟能生巧，巧能生妙”，教學(xué)同樣需要實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐對(duì)象、實(shí)踐環(huán)境的保障才能在“實(shí)踐中得真知”。因此，高等師范院校需要支持專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等方面的教學(xué)調(diào)整需求。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高師器樂(lè)演奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，“新‘導(dǎo)生制”的引入是一個(gè)創(chuàng)新。在其實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)了“導(dǎo)生”與授課對(duì)象在課上和課后的交流，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)氣氛的形成與鞏固，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也提高了器樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。“新‘導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運(yùn)用，希望對(duì)于師范類其他課程的教學(xué)與改革，也帶來(lái)一定的啟示。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊國(guó)峰.大學(xué)生導(dǎo)生制管理模式的探索與研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）：43-44.

Application of the System of "Training Students to Be a'Teacher'" in Instrumental Music Performance Course of Normal Colleges

YANG Li

（Department of Music，Changshu Institute of Technology，Changshu，Jiangsu 215500，China）

Abstract：Graduates of music majors in normal colleges should have certain teaching abilities.Therefore，the teaching of Instrumental Music Performance course requires students to learn both "playing" and "teaching".And "teaching" is just the weak point of the course teaching in most normal colleges.This article studies the application of the system of "training students to be a'teacher'" in the teaching of the course in Instrumental Music Playing in normal colleges，exploring ways to improve effectively the students' teaching ability of instrumental music，and highlights the characteristics of "teaching" of the Instrumental Music Performance course in normal colleges.

Key words：new system of "training students to be a'teacher'";normal college;the teaching of Instrumental Music Performance course