曾麗玲

摘?要：隨著教育理念的不斷革新，情境教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科中普遍運(yùn)用的教學(xué)方式一直倍受學(xué)生的推崇。情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生活認(rèn)知和實(shí)踐運(yùn)用的重要教學(xué)形式，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)生活認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)情境不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知思維，而且能提高學(xué)生觀察并思索數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);構(gòu)建;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0157-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開有效的學(xué)習(xí)方法的滲透和運(yùn)用。鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建并運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)情境不僅能夠喚起學(xué)生的生活認(rèn)知，而且能促進(jìn)學(xué)生的生活探究與思索。將數(shù)學(xué)與生活有效地構(gòu)建在一起并合理地加以運(yùn)用，是切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)與生活認(rèn)知相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)形式。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，有機(jī)地融入生活化的情境教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著顯著的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

1.利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)情感

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和生活化數(shù)學(xué)情感有著重要的奠基作用。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用生活情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情感。生活是求知的沃土，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的有效參考。借助于生活情境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響作用，來實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)滲透是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑之一。要使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知情感入手，在有效融入生活認(rèn)知并利用生活情境進(jìn)行具體教學(xué)的同時(shí)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)情感。例如，在《圓的周長(zhǎng)》的課堂教學(xué)中，可以借助生活化的情境教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。教師可以嘗試以下例題進(jìn)行生活情境教學(xué)：一座橋長(zhǎng)1256米，小明騎自行車從橋上通過，已知自行車的車輪直徑是80厘米，問自行車一共騎了幾圈？這道題是對(duì)圓周長(zhǎng)的定義進(jìn)行深入挖掘，目的是為了通過復(fù)習(xí)圓周長(zhǎng)的定義和公式，使學(xué)生掌握?qǐng)A形物體行進(jìn)的距離、滾動(dòng)圈數(shù)與圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系。在教師的啟迪和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠領(lǐng)悟方法，并明晰計(jì)算過程：圈數(shù)=路程÷圓的周長(zhǎng)，即：1256÷（3.14×0.8）=500（圈）。通過解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在熟悉的生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙與趣味，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)情感，提高了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力。

2.捕捉生活信息，將情境教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中

生活認(rèn)知和數(shù)學(xué)內(nèi)容是相輔相成的兩個(gè)教學(xué)體系，生活素材的積累，有助于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的滲透和學(xué)習(xí)?？v觀小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，善于汲取生活的力量，能夠成為生活的有心人則更容易成功地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在捕捉生活素材的學(xué)習(xí)前提下，將情境教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)。由此可見，讓生活素材積極走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)手段。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，需要生活的大智慧，更離不開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情境教學(xué)的融入和使用。情境教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠讓學(xué)生更深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的巨大用途，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。例如，在講授《百分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課時(shí)，可以把現(xiàn)實(shí)中的生活問題改編成例題進(jìn)行講解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無處不在的神奇。教師可以利用視頻播放我們常見飲料的大致生產(chǎn)制作流程，利用圖表將配方比例統(tǒng)計(jì)出來展示給學(xué)生。如一瓶500ml的脈動(dòng)，純凈水的比例85%，白砂糖2%，維生素C 0.2%，食用香料0.1%，菊花提取物2%，……。讓學(xué)生比較脈動(dòng)飲料中哪種物質(zhì)的含量高，哪種物質(zhì)的含量低？同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)，如果生產(chǎn)10噸脈動(dòng)，需要生產(chǎn)多少瓶？各種微量元素的總量是多少？通過讓學(xué)生思考和實(shí)踐分析使學(xué)生掌握按比例分配的計(jì)算原則和方法，讓學(xué)生從小感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限魅力，并積極掌握生活信息，樹立起終身學(xué)習(xí)的信念。

3.增進(jìn)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)

鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，有助于增進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生活認(rèn)知意識(shí)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要通過情境教學(xué)來學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有力前提，無形中能夠增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，并有效地將生活知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見，生活認(rèn)知能夠直接影響并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。增進(jìn)生活體驗(yàn)的形式多種多樣，除了做生活的有心人外，鍛煉學(xué)生的生活認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)性條件。引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)是在生成生活認(rèn)知體驗(yàn)基礎(chǔ)上的有效學(xué)習(xí)形式。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就可以從簡(jiǎn)單的橡皮長(zhǎng)度、課桌長(zhǎng)度、人的身高等學(xué)生熟知的實(shí)物來了解長(zhǎng)度單位。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了初步的認(rèn)知外，再通過單位換算以及進(jìn)一步的情境教學(xué)來學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)，就能引領(lǐng)學(xué)生更加深刻地掌握數(shù)學(xué)長(zhǎng)度方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單一的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，它更多地要求學(xué)生在實(shí)現(xiàn)靈活統(tǒng)一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上努力提高自身的學(xué)習(xí)能力，而生活化的情境教學(xué)無疑促進(jìn)了學(xué)生在這方面的知識(shí)能力。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)不只局限于課本學(xué)習(xí)中，生活方面的認(rèn)知和補(bǔ)充是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的外在條件。創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言有著無可取代的積極促進(jìn)作用。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建與運(yùn)用情境教學(xué)是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的有效學(xué)習(xí)形式，值得大力推廣并實(shí)施。