仇鶯睿

【摘? 要】? 民間剪紙藝術是我國傳統(tǒng)文化中的一部分重要內容，已經擁有3000多年的悠久歷史。但是，隨著工業(yè)社會的快速發(fā)展我國的民間剪紙藝術慢慢走向衰退的過程。因此，人們應重視起其藝術的傳承。

【關鍵詞】? 傳統(tǒng)文化;剪紙藝術;小學美術;教學

在過去的小學課程教學中，家長與教師往往只注重文化課成績，而美術教育是側重于拓展學生的綜合素質的學科，也是容易被忽視的。對于民間剪紙藝術的相關教材與教學課堂等方面的資源都存在嚴重的匱乏。本文主要談論小學美術教學中引入民間剪紙藝術的意義。

一、民間剪紙藝術

1.民間剪紙的概述簡要

剪紙藝術自古以來都有流傳，它也被人們稱之為“剪裁”。從剪紙的材料與技藝上可用的工具為刻刀或者剪刀，一般是以紙為原材料，通過不同的剪法裁剪出不同的手工工藝品。

我國的民間剪紙藝術品主要是應用于以下四個方面：第一，用于美化居住環(huán)境裝飾類，如窗花等。第二，用于禮儀中，如喜慶花、燈籠花等。第三，用于裝飾工藝美術作品，如燈花與走馬燈等。第四，用于生活民俗的剪紙，如刺繡與其他方面的貼花等，可在當代家具中實施雕花圖案，也可用于食品制作中。

2.民間剪紙藝術文化的目前狀況

民間剪紙自古以來是人們智慧的結晶藝術作品，這也是我們不斷想去探索發(fā)現(xiàn)的歷史意義與文化背景。在剛開始，民間剪紙的藝術作品只是被人們用來飾品裝飾的，如：在婚宴中裝飾的喜花，特殊喜慶的日子里用的窗花貼等，用這樣的方式來裝飾節(jié)日的氣氛。由最先開始的紙質載體而轉化成如今的布、金銀箔等相應材料，隨著時間的傳承，從原來的裝飾品演變?yōu)楝F(xiàn)在的藝術品。由于原來的剪紙藝術在人們心中很受喜愛，但這項傳統(tǒng)的藝術也是缺乏人們的傳承，以至于走向消失。所以，又開始著重于在小學美術教學中引入民間剪紙藝術，通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的興趣，能使這種傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。

二、小學美術教學中引入民間剪紙藝術的具體意義

根據(jù)以上對剪紙的現(xiàn)狀闡述以及它的重要性，因此美術老師應結合目前的教學思考如何在課堂中開展好民間剪紙藝術教學。然而，教師應根據(jù)學生的整體原則來開啟學生的興趣。

1.文化滲透啟發(fā)學生興趣

剪紙是一項發(fā)展很久的藝術，所以其中文化內涵需要老師對學生進行講解。因此，教師應把握住小學生的特點，在課前通過趣味性的方式吸引學生的興趣。另外，教師也可結合與兼職藝術的本身的文化內涵來豐富學生的課堂見識，比如：采取多媒體的方式進行視頻展示，通過這樣的開展可以有效地提升課堂教學文化的內涵與豐富性，從而使民間剪紙藝術深深地映在學生的腦海中。

2.動手實踐培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力

剪紙藝術在美術教學中是一門動手能力極強的操作，所以教師應在教學中多安排學生動手實踐來實施教學過程。因為小學生處于非常好動的時期，教師在課堂中只是一味地以理論知識講解，是不能滿足于小學生的需求的，反而會造成學生對課程的厭煩感，影響學生注意力的集中度，這時，教師應起關鍵作用，針對這種情況來安排學生自主的剪紙實踐活動，通過實踐培養(yǎng)孩子們的動手能力與興趣。在小學美術課堂中開展剪紙藝術教學實踐有利于學生藝術細胞的培養(yǎng)，可以使學生從小就接受我國的傳統(tǒng)文化教育，利于我國民間剪紙藝術的傳承，豐富小學生美術課的課堂氣氛與形式，從而促進學生的綜合能力發(fā)展。例如教學生動手剪窗花，教師可以先示范一下基本的動手操作，然后讓學生自己動手剪裁，發(fā)揮學生自己的創(chuàng)意剪裁各種圖案，可卡通，可喜慶。通過這樣的方式可以有效地發(fā)揮學生的主觀能動性。在操作中，教師應注意保證學生的安全，不能讓學生發(fā)生安全事故。在學生自主創(chuàng)作的過程中，教師也可以不斷給學生分析、講解、提示，同時也要給予相應的鼓勵，學生才能積極參與到課堂實踐活動中。

3.在課堂中競賽，增加學生的積極性

為了鼓勵學生在課堂中創(chuàng)作，教師可以采取相應的課堂作品競賽活動，通過活動的形式可以調動學生參與活動的積極性，發(fā)揮自己的作品優(yōu)勢。小學生具備較強的表現(xiàn)欲望，希望通過自身的表現(xiàn)取得同伴與老師的認可與肯定。因此通過競賽的方式是再好不過了，不僅讓學生有一定的壓力，還能開啟學生自身的創(chuàng)作靈感，將飽滿的熱情應用于課堂作品創(chuàng)作中。比賽之后要做好優(yōu)秀作品的展示工作，優(yōu)秀的作品要在班上進行展示并說出它的優(yōu)勢在哪里，以激發(fā)學生積極自我創(chuàng)作，爭取下一次能被評選為優(yōu)秀作品。教師可以在教室中設置一面墻為藝術角，讓同學們進行投稿，以此鼓勵學生積極參與到活動中來。如果每期有學生交上優(yōu)秀的作品，教師應及時展示與公布，定期更新，使學生更加有參與的積極性。以此方式，教師可以充分地調動起學生的積極性與才藝創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使班級中有濃郁的藝術氣息與學習氛圍。

4.通過課外的探索豐富其內涵

教師可以讓學生把在課堂中學習的剪紙知識應用到生活實踐中，加深學生對剪紙知識的印象，達到復習鞏固的作用。比如：課外時，教師可以帶領學生去走訪民間有名的剪紙藝人，聽聽他們講解藝術文化以及實踐的具體操作過程，通過直接的接觸感受民間剪紙的內涵，真正了解它的魅力以及傳承的意義所在。在具備相應的條件下，教師還可以帶學生一起參觀有關的博物館與以及藝術館等場所，通過這樣的方式可以讓學生在潛移默化中熏陶藝術情操，同時也可以讓學生感受剪紙藝術背后的內涵與文化的傳承以及過往的藝術氣息。通過課堂與課外的有效銜接，可以使剪紙藝術文化深深地印在學生的腦海中，從而使學生從小就建立對民間藝術的興趣，提高民間藝術的發(fā)展以及傳承意識。

總之，我國的民間剪紙藝術不是建立在西方國家的教育體系中，而是來自我國本土的藝術，它的文化與內涵都與我國的文化與歷史以及社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在我國目前的小學美術教學中引入剪紙藝術有著重要的意義，因此，要重視小學生對其文化的學習。小學生是一張干凈的白紙，需要教師們正確地引導，使其色彩更加豐富起來，從而拓展學生們的綜合素質，所以在美術課程中，應從歷史傳承的角度著手培養(yǎng)孩子理解這種傳統(tǒng)文化的內涵，在課堂中通過有效的方式讓學生了解民間剪紙的文化，也可通過動手實踐的方式來啟發(fā)學生的興趣，從而使學生從小建立對于民間藝術的傳承意識。

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