卞世娟

摘? 要：現(xiàn)如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念仍然未能突破應(yīng)試教育背景下的老舊教學(xué)模式，依舊不夠精彩，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要創(chuàng)新教學(xué)形式，改善小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的問題，引導(dǎo)學(xué)生快樂愉悅地學(xué)習(xí)語文知識。本文，筆者就談?wù)勅绾巫屝W(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;精彩

隨著新課改的有效推進(jìn)，語文課堂教學(xué)的效果也越發(fā)受到學(xué)校的重視，在眾多語文教師的共同努力下，語文課堂教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，這是值得我們欣慰和自豪的一件事情。但我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，受傳統(tǒng)觀和思想的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)還存在許多問題。教師只是盲目地對學(xué)生進(jìn)行灌溉式教學(xué)，讓教學(xué)變得乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)樂趣，難以激發(fā)起學(xué)生斗志，最終便難以實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們作為小學(xué)階段的語文教師應(yīng)具備清醒的認(rèn)識，探索各種教學(xué)方法，排除學(xué)生厭學(xué)心理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、更新教學(xué)觀念，明確學(xué)生地位

觀念是能夠帶領(lǐng)行動的，因此教師要想要提高實際的教學(xué)效果，首先就要更新自身的觀念。在以往的教學(xué)教育教學(xué)中，教師把自己當(dāng)作課堂的主要力量，而學(xué)生只能被動的接受教師所安排的教學(xué)內(nèi)容。此時，學(xué)生的主觀性和積極性并沒有充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)如今，我們一定要更加明確學(xué)生的主體地位，要改變以往舊的思想觀念，在課堂中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《火燒云》內(nèi)容時，筆者就會先給學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生想想火燒云的顏色、形狀以及變化，在自己腦海中形成一副畫面。如此，筆者就能充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生內(nèi)心世界描繪出五彩斑斕的火燒云，并加強(qiáng)學(xué)生對火燒云的了解興趣。其次，筆者會將學(xué)生按實際情況分成合作小組，讓學(xué)生以小組為單位，對火燒云的特點進(jìn)行相互的探討，以此來激發(fā)學(xué)生更深層次的探究欲望。最后，筆者會請每個小組的代表進(jìn)行發(fā)言，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。如此，教師通過激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能提升教學(xué)中的師生互動，并能激發(fā)學(xué)生更多的思想與認(rèn)知。同時，也將課堂還給了學(xué)生，實現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)理念，進(jìn)而提高了本堂課的教學(xué)效率。

二、有效教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

想提高教育教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，那我們就要非常的關(guān)注教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果在課堂一開始，教師就直奔主題，那勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)脑O(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)有效的導(dǎo)入設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的實際效果。

例如，在教學(xué)《要是你在野外迷了路》內(nèi)容時，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極情感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先是利用課件出示了小孩迷路的情景，并向?qū)W生問道：同學(xué)們，你有過迷路的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時是什么樣的心情？后來又是怎么解決的呢？待學(xué)生講述了自己曾經(jīng)迷路的經(jīng)歷后，筆者繼續(xù)出示了野外圖，并接著問道：如果你在野外迷路了，該怎么辦呢？隨后，筆者根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)，利用課件出示了指南針的圖片，進(jìn)而引出了新課內(nèi)容：可是在野外迷了路又沒有指南針怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這首詩歌，它會告訴你答案。如此導(dǎo)入，既營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，又使學(xué)生對閱讀文本形成了期待視野，進(jìn)而為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、詞句訓(xùn)練教學(xué)，提升閱讀能力

在閱讀教學(xué)過程中，理解了課文中的詞語和句子，才能更好地把握課文所寫的內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情。老師適當(dāng)開展對學(xué)生有針對性的詞句訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的詞語組織語言，運(yùn)用積累的句子形成整段的話語，力爭表達(dá)自己的思想感情。所以，學(xué)會一些好的詞語和句子，對閱讀及寫作都非常重要。在平時閱讀教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生意識到詞語運(yùn)用的重要意義。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會自覺地去理解并積累詞語，有助于提高他們的閱讀能力。

語文閱讀作為語文教學(xué)課堂重要環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生的語文知識儲備更加豐富，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓寬。語文閱讀能夠使學(xué)生的理解、表達(dá)和審美能力等得到明顯增強(qiáng)。實際語文教學(xué)過程中，處于小學(xué)中年段的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)不牢固，閱讀方法基本沒有太適合的，這就造成了他們閱讀的興趣不是很高。老師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有方、因材施教展開閱讀教學(xué)，才可以使小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)的有效性得以提升。

總之，構(gòu)建精彩的課堂教學(xué)活動是教師的根本任務(wù)，同時這也是推進(jìn)新課程改革逐步深入和素質(zhì)教育高效發(fā)展的重要動力。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握住教育發(fā)展的趨勢和脈搏，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終真正讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

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