林秀平

摘? 要：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)。為了幫助小學(xué)生們盡快掌握拼讀方法，我多方面地查找資料，并聽(tīng)取、參考一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教學(xué)方法，并把這些具體、生動(dòng)、形象的拼音教學(xué)法應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，已取得了一定的教學(xué)效果?，F(xiàn)將一些教學(xué)方法總結(jié)如下：

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音;記憶法;小學(xué)語(yǔ)文

1、圖、形、音三者結(jié)合記憶法

學(xué)習(xí)新知識(shí)前先創(chuàng)設(shè)情境，把課文插圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的形和音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)h時(shí)，我出示卡片，讓學(xué)生觀察圖然后回答圖上的兩個(gè)小孩在做什么？學(xué)生回答：這兩個(gè)小孩坐在椅子上，一個(gè)在喝可樂(lè)，一個(gè)在喝水。我向孩子們講解喝水的喝就是今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)字母的朋友，把喝水的喝讀短一點(diǎn)就是字母h。我繼續(xù)讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖里面還有什么發(fā)現(xiàn)？這幫聰明可愛(ài)的學(xué)生，立馬說(shuō)出了他們坐的椅子側(cè)面的形狀剛好像h。學(xué)生通過(guò)看插圖、說(shuō)圖畫(huà)，把字母的形、音與圖有機(jī)、形象的結(jié)合，讓他們?cè)诿赖难罩校晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)，從而愉快地認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，這樣就能讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、形近字母比較記憶法

我們都知道，聲母中有很多字母，音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。因此，區(qū)別是關(guān)鍵。教學(xué)中為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b和p兩個(gè)字母，音像而形也似，為區(qū)別它們，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的一張紙，放到嘴前，發(fā)b和p的音，便發(fā)現(xiàn)b發(fā)音時(shí)紙不動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)送氣;而p發(fā)音時(shí)紙顫動(dòng)，說(shuō)明有送氣。如此反復(fù)，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了兩個(gè)字母在發(fā)音上的根本區(qū)別。又如在區(qū)別t和f時(shí)，我問(wèn)學(xué)生下雨天撐的傘那個(gè)傘柄像什么？老爺爺走路不方便，他會(huì)借助拐杖行走，拐杖的形狀像什么？通過(guò)形象比較，兩個(gè)相近字母一目了然，學(xué)生原本模糊的形象得以清晰了，在以后的學(xué)習(xí)中再?zèng)]有發(fā)生過(guò)混淆，他們真正學(xué)會(huì)了字母，真正掌握了字母。

3、動(dòng)作順口溜記憶法

興趣是入門(mén)的向?qū)?，是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿(mǎn)興趣是關(guān)鍵。特別在枯燥、無(wú)味的拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚(yú)，單單灌輸書(shū)本知識(shí)，讀“死書(shū)”，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生能力的培養(yǎng)更是成為一句空話(huà)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌握學(xué)習(xí)方法呢？那就要授之以漁，即激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，模仿動(dòng)作、編順口溜是學(xué)生很喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。特別是年幼的小朋友們，要寫(xiě)字比較困難，但是對(duì)模仿動(dòng)作、背順口溜卻非常感興趣。我在開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，為了讓學(xué)生迅速地記住字母的形，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字母都編一句順口溜，如：“張大嘴巴aaa，公雞一叫OOO”，教漢語(yǔ)拼音 “b”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣?tīng)后及時(shí)表?yè)P(yáng)，這種教學(xué)，學(xué)生既學(xué)得興趣，又記得牢。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，我還老是提起這件事來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)認(rèn)真動(dòng)腦，思考記憶的技巧。基本都是學(xué)生自己編順口溜記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“兩個(gè)門(mén)洞mmm”，“小馬跑步ddd”，“一個(gè)門(mén)洞n n n ”等等，這樣情趣盎然，不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。我又因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)完23個(gè)聲母后，我還教給他們一個(gè)順口溜+動(dòng)作記憶的方法：“左手b，右手d，左手倒立p p p，右手倒立q q q，一個(gè)門(mén)洞n n n，兩個(gè)門(mén)洞m m m ”。當(dāng)學(xué)生們邊比劃邊背著這些朗朗上口的順口溜時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。連一些基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)，碰到這些不熟練而且容易混淆的字母時(shí)，他們自己也會(huì)拿出手來(lái)，邊比劃邊背著這些順口溜，有了這個(gè)方法后，他們就把原本不會(huì)拼的音節(jié)拼出來(lái)了。

4、兒歌口訣記憶法

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用兒歌或口訣的趣味性的特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性和積極性，又能增強(qiáng)記憶，同時(shí)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。例如“碧”字的學(xué)習(xí)，根據(jù)字形可以編一個(gè)兒歌“王婆婆，白婆婆，兩人多親熱，坐在一塊石頭上，悄悄說(shuō)?！薄罢铡弊挚谠E，“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，掉了四滴血。”對(duì)于形近字的區(qū)分，也可以用口訣法來(lái)幫助記憶。如：“己、已、巳”三個(gè)字，口訣為“已半巳滿(mǎn)己不出頭?！毕瘛懊馈边@種由兩個(gè)字組成而又有點(diǎn)變化的字，也可通過(guò)兒歌口訣來(lái)記憶?！啊蜃譀](méi)尾巴，‘大字在下面，‘大字扛著‘羊字走，美都美不夠。兒歌口訣記憶法是一種對(duì)學(xué)生來(lái)講趣味性強(qiáng)，但對(duì)老師來(lái)講要求較高的方法。它需要語(yǔ)文老師有較好的語(yǔ)言組織能力和文字功底，要用一雙兒童的眼去觀察生字，觀察生活，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉靈感，及時(shí)編織成兒歌，為語(yǔ)文課堂增添光彩，為生字教學(xué)增添樂(lè)趣。

5、游戲娛樂(lè)生活記憶法

我們都清楚，一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得也快。在拼音教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，比一比、開(kāi)火車(chē)比賽等游戲形式，來(lái)激起學(xué)生的興趣，。低年級(jí)最常見(jiàn)、最常用的游戲就是“找朋友”。就這個(gè)“找朋友”還可以找出不少名堂呢：可以復(fù)韻母找朋友（如：ɑn，一個(gè)學(xué)生拿ɑ，另一個(gè)學(xué)生拿n）;可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友;也可以?xún)善?、三拼音?jié)找朋友;還可以圖文找朋友。

參考文獻(xiàn)

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