李彩鳳

摘? 要：所謂游戲教學法就是老師在授課過程中以數學游戲的方式創(chuàng)設一定的數學教學情景和教學環(huán)境，通過游戲教學來激發(fā)初中生的數學學習興趣，對數學課程有很高的積極性。在初中數學教學課堂當中，數學知識一般都是邏輯性、抽象性的，初中生一般年齡大約都在十二三歲左右，喜好玩游戲，所以，游戲教學方法在初中數學教學當中的合理應用，把課堂教學活動的主體放到中學生身上，用游戲這種輕松靈活的教學模式滿足學生的數學知識需求，中學生在不知不覺當中、潛移默化地掌握數學知識，達到更好的數學課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學;游戲教學法;應用策略

傳統(tǒng)上的數學教學模式一般是教師講解，中學生通過死記硬背方式去掌握答題步驟，大部分教師會單調，生硬地把課本知識點重復講解，課堂的教學氛圍會變得枯燥死板，而游戲教學法的融入，可以營造出一種活躍、輕松的數學課堂氛圍，吸引學生的注意力，調動起中學生學習數學的積極性，一定程度上能培養(yǎng)中學生良好的數學思想，讓他們更清楚的去理清數學題目的脈絡，激發(fā)、培養(yǎng)中學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力。因此，本文將針對初中數學教學當中加入游戲教學方法來提高課堂教學效率進行探究。

1.游戲教學法融入初中數學教學中的具體措施

1.1在開啟新課講授時，利用游戲導入。

在課程教學開始的前幾分鐘，如果數學教師能利用一個有趣的游戲進行本節(jié)課的導入，那么，中學生的學習積極性就會被調動起來，學習本節(jié)數學課的知識時會有很高的熱情，同時，整節(jié)課的學習氣氛也會很好。比如：數學教師在講解《概率》這一部分知識時，教師可以準備一個封閉的袋子，然后在袋子里面放上不同顏色的小球，讓學生來抽取小球，體會概率;再或者教師可以用硬紙板來制作成一個轉盤，把轉盤分成N份，同時安置Y次中獎的次數，讓學生來轉動轉盤，得到每次中獎結果，學生就會從這些不同的中獎概率當中有更深的思考，有利于本節(jié)課的知識點教授。

1.2在初中數學課堂教學過程中插入游戲。

對于初中數學來講，其中包含了數學基礎定理知識和許多抽象的知識點，學生對于這些抽象的知識掌握起來會有很大的困難。再加上數學教學過程中數字公式的疊加，可能會讓中學生出現厭倦學習數學的狀況。這時，學生在課堂當中就會極容易出現注意力不集中，開小差的情況，假如這時教師可以在教學當中融入游戲化教學模式，就能吸引中學生的注意力，調動起學生的學習興趣，師生之間的互動也會有所加強，課堂的質量也會一定改善。例如，在講解《方差》這部分知識時，教師在適宜的時間狀況之下，可以選取兩組學生來進行才藝展示，每一組學生的人數定制為六人，讓第一組學生的身高大致相同，讓第二組學生的身高有所差異，然后讓這兩組進行才藝展示，如演唱歌曲等。在表演結束以后，讓所有的同學來評價這兩組學生的舞臺效果有什么不一樣。教師通過這種方式來引導學生計算方差，了解掌握方差的定義。這種游戲插入的教學方式能調動起學生的學習欲望，讓學生的注意力更加集中，同時，能讓學生對于這部分數學知識點的記憶更加深刻。課堂效率自然會有所提升。

1.3在數學測試當中融入游戲

傳統(tǒng)上的教學效果檢驗一般都是通過考試來了解的，單純運用考試的形式會讓學生增加壓力，甚至會打擊一些對數學知識掌握不好的學生學習數學的興趣，這時數學教師可以利用游戲化教學的模式，通過游戲進行教學效果的檢驗，游戲的融入會讓中學生對于數學解題產生濃厚的興趣，同時，這種方式也可以營造一種輕松的氛圍，讓教師更好的去檢驗學生的數學學習成果。比如在測驗《有理數的乘方》這一部分的知識掌握時，教師可以通過設置情景來進行檢驗學生學習成果?！皟蓚€老人在下棋，突然來了一個特別聰明的孩子，孩子向老人尋要糖果。孩子說只要一個棋盤的糖果。“在棋盤的第一格放1顆糖果，第二格放2顆糖果，第三格放4顆糖果，8顆，16顆…..等等，一直放滿第64個格?！苯處熗ㄟ^這個情景向學生提問，老人能滿足孩子的需求嗎？通過這種方式的檢測能了解到學生是否真正的掌握了乘方知識，這種情景游戲的測試可以調動起學生強烈的好奇心以及學習欲望，學生對于測試不再有壓力感。

2.初中數學課堂結合游戲教學法取得的成效

傳統(tǒng)上的“填鴨式”初中數學教學，讓學生只是單純的掌握數學公式，他們的基礎知識掌握的并不牢固。而教師通過游戲教學法的引入，讓中學生投入學習的程度更深。比如，傳統(tǒng)教學大部分只能抓住一半的學生注意力去聽講，而游戲法的融入基本上能吸引全班同學的注意力，讓全班學生都投入到數學知識學習當中;其次，在一定程度上提高了中學生基礎的數學知識和基本數學學習技能。在游戲法引入過程中，教師現在可以科學的利用游戲省時省力的構建某一個數學知識體系，大部分中學生在這個知識體系中能掌握住基礎性的數學知識，慢慢的每一個學生就牢固了自身的基礎知識底蘊，而且游戲法存在著一個獨特優(yōu)勢，可以把學生的數學思維全面的激發(fā)出來，讓學生充滿興趣的去探索更深層次的數學知識奧秘，之前學生學習數學是跟著老師的思路走，老師如果未引領，學生就不會學習，而現在他們有了獨立的數學創(chuàng)造性思維空間，能從游戲中感知到數學的魅力;數學是源于生活，服務于生活的，游戲法的融入結合生活實際，能觸碰到學生的實際生活，讓數學變得不再空洞，現在中學生擁有運用數學知識解決身邊疑難的能力。游戲法的結合讓現在初中數學學習的效果和自身數學成績上有了大幅度的提升。

總結語：

總地來說，隨著教育的不斷改革進步，教學模式和教學方法也有了很大的改變。初中教學課堂當中運用游戲教學法具有很高的推廣價值，初中數學教師只要利用科學合理的游戲，把握好“度”，就一定能發(fā)揮游戲法教學在初中數學教學當中的作用，讓游戲的融入為中學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，從而提高學生參與數學學習熱情，使得數學教學質量提升，教學效率提高。

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