【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文也在不停的對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。本文主要結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)中的不足與問題，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果的對策等方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)問題;解決對策

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，想要提高語文水平也不是通過短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的，這是需要一個(gè)過程[1]。處于小學(xué)階段的學(xué)生，恰好處于打下語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的良好時(shí)期，這對學(xué)生以后的更高一級的學(xué)習(xí)有著重要的影響。

1 小學(xué)語文的教學(xué)中的不足與問題

1.1情感教育不足

部分語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績上，在一定程度上忽略語文的情感教育[2]。教師在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，僅僅只是涵蓋了語文知識和學(xué)習(xí)方法，沒有對語文教材的情感進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果語文的教學(xué)只有知識內(nèi)容，那么是無法讓小學(xué)生感受到語文魅力的，從而造成學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 沒有將學(xué)生作為教育主體

教育的主體是學(xué)生[3]。由于小學(xué)生的年齡還比較小，他們的注意力時(shí)間很短暫，也很容易被其他的實(shí)物所吸引，所以很多教師認(rèn)為，如果將小學(xué)生作為教育的主體，就會(huì)造成學(xué)生不能充分的發(fā)揮其真正的主觀能動(dòng)性。還有的教師在教育領(lǐng)域工作時(shí)間比較長，受傳統(tǒng)教育方式的影響很深，和學(xué)生的互動(dòng)較少，部分的教師只是對成績拔尖的學(xué)生進(jìn)行關(guān)照，而不重視和其他學(xué)生的交流。在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，也僅僅只是按照自己的教學(xué)任務(wù)流程走，所有的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后練習(xí)都有很大的獨(dú)裁性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

1.3語文教學(xué)方式落后

由于很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響很深，所以在與學(xué)生的知識溝通上還不夠，總是讓學(xué)生練習(xí)寫字、背誦課文等[3]。還有部分的教師，在學(xué)生做完一套試題后，要求學(xué)生將試卷的題目、答案進(jìn)行背誦，以便之后的考試中，學(xué)生可以更好的將試卷做出來。這些教育方式是很為落后的，不僅在教學(xué)效果上造成學(xué)生的思考能力下降，還會(huì)限制學(xué)生的思維能力。

2強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果的對策

2.1加強(qiáng)情感的培養(yǎng)和教育

老師與學(xué)生之間除了是師生關(guān)系，還可以是朋友關(guān)系、親人關(guān)系。小學(xué)語文老師要對自己的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦嘘P(guān)懷，加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感培養(yǎng)和教育，了解小學(xué)生的想法和興趣所在，以便做出針對性的語文教育[4]。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如果解決學(xué)習(xí)困難，還應(yīng)該為學(xué)生的情感問題也做出指導(dǎo)。對于小學(xué)生的來說，自己對教材中的文章進(jìn)行理解是有難度的，所以教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入情感教育，使課文深入淺出，小學(xué)生能夠完全的掌握和領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的情感。

2.2更新教育觀念

由于以往的教育觀念都是教師作為主導(dǎo)者，所以小學(xué)生對于老師一般都心存敬畏之心。但是新課標(biāo)要求，將學(xué)生作為主體，所以教師還需要將自己的傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行改變[5]。教師可以自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教育視頻，學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法和模式，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來做好一名引導(dǎo)者，漸漸的將主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在平時(shí)和語文課堂中，也可以多通過提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后分成小組進(jìn)行討論，最后來分享自己的感想。

2.3調(diào)整語文教育手段

教師要對教學(xué)文案進(jìn)行閱讀和研究，將新的教學(xué)手段和自己學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，來加強(qiáng)語文課堂的教育質(zhì)量[6]。有一部分的老師，在教學(xué)上的設(shè)計(jì)還具有片面性，沒有很多實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)容。比如，在語文自行學(xué)習(xí)時(shí)間上，教師可以將決定權(quán)交給學(xué)生，教師僅僅只是將學(xué)習(xí)的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，然后讓家長來對學(xué)生的家庭學(xué)習(xí) 進(jìn)行監(jiān)管，如果出現(xiàn)了自己理解不到的內(nèi)容，那么就留到第二天的課堂上來，由教師帶領(lǐng)學(xué)生有效率的將昨天的內(nèi)容歸納整理，將重點(diǎn)放在和學(xué)生之間的溝通交流上。教師也可以將難度最大的問題，交給學(xué)生自己去專研、解決，充分的讓學(xué)生參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

2.4利用現(xiàn)代化科技教學(xué)

小學(xué)生對世界的認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)還比較少，所以暫時(shí)還不能理解自己為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教材中，有很多的描述美景和文字和文章，但是由于學(xué)生沒有親眼見到過，單純的憑借少量的插圖，并不能領(lǐng)略到其中的內(nèi)涵，內(nèi)容都太過于抽象，不能將之具體化。所以，教師可以在語文課堂上多利用現(xiàn)代的科技教學(xué)，例如多媒體，來為學(xué)生播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻和更多的圖片，來完善學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

綜上所述，目前在小學(xué)語文的教育之中，還存在情感教育不足、沒有將學(xué)生作為教育主體以及語文教學(xué)方式落后等方面的問題。所以在語文的教學(xué)上還需要加強(qiáng)情感的培養(yǎng)和教育、更新教育觀念、調(diào)整語文教育手段以及利用現(xiàn)代化科技教學(xué)等方面的解決對策，來提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加有興趣和主動(dòng)性，在小學(xué)階段打下牢固的語文知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?馬秀平.淺析高效課堂背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的瓶頸與對策[J].考試周刊，2020，（30）：37-38.

[2]?劉海棠.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].神州，2020，（4）：210.

[3]?張艷梅.小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題和對策分析[J].魅力中國，2020，（11）：35-36.

[4]?李振剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊，2020，（5）：41-42.

[5]?曾佳.談提高小學(xué)語文教學(xué)過程實(shí)效性的策略分析[J].速讀（下旬），2019，（11）：40.

[6]?宣忠鮮.小學(xué)語文作文教學(xué)的問題分析與對策探討[J].語文課內(nèi)外，2019，（32）：183.

潘正琳 ??長順縣羅湖希望小學(xué)