路玉華 王鵬 朱琳琳 王素霞 馬蕊穎

摘 要：該文通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式，對(duì)理科班學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)理科班的英語(yǔ)快速閱讀知識(shí)欠缺和能力偏低，并依此提出一些能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀效率、增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的建議和對(duì)策，以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀;英語(yǔ)閱讀;調(diào)研結(jié)果

一、 調(diào)研準(zhǔn)備

本研究的調(diào)查對(duì)象是92名來(lái)自理科班的學(xué)生，其中22名女生;70名男生，年齡在16至18歲。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的形式進(jìn)行。

二、 調(diào)研設(shè)計(jì)

問(wèn)卷是老師多年英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒閻國(guó)利、呂勇（2001）的《閱讀習(xí)慣問(wèn)卷》編制而成的。要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選出符合自己的選項(xiàng)ABCDE。

三、 調(diào)研結(jié)果及分析

（一）英語(yǔ)閱讀時(shí)間的現(xiàn)狀分析

在閱讀時(shí)間量方面，近20%學(xué)生每周只是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)閱讀而且時(shí)間在半小時(shí)以下。在閱讀的時(shí)間安排方面，60%以上是在周末和寒暑假。在這一點(diǎn)上，基礎(chǔ)好的學(xué)生注重平時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀，并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持，這部分學(xué)生約占總數(shù)的25%;基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生主要在教師的安排和要求，為了考分而被動(dòng)閱讀完成相應(yīng)的閱讀量;且隨著年級(jí)遞增閱由于高考的壓力學(xué)生的讀量急劇減少。筆者認(rèn)為，可以在校本課程計(jì)劃中可開(kāi)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀課程，從多方面多形式去拓展學(xué)生的閱讀時(shí)間量。

（二）英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的調(diào)查與分析

良好的閱讀習(xí)慣是高效高質(zhì)閱讀的保證。調(diào)查顯示，72.4%的學(xué)生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學(xué)生能夠在讀懂文章大意，理解作者意圖的情況下，注重閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的鍛煉和提升。提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的途徑是訓(xùn)練學(xué)生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。良好的閱讀習(xí)慣是在平時(shí)長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。英語(yǔ)教師要在引導(dǎo)學(xué)生努力培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

（三）教師在學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的作用

調(diào)查表明，認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的占91.8%，認(rèn)為非常必要的學(xué)生占71%。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)以防止學(xué)生隨意性閱讀，如指定些篇目讓他們以多種形式進(jìn)行閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查，增強(qiáng)他們的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，及有效地訓(xùn)練閱讀能力。

四、 結(jié)論與反思

根據(jù)調(diào)查，理科班的學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性及自主性稍微低一些，更多需要老師的引導(dǎo)教育。另外需要老師積極教育學(xué)生正確的閱讀方法，教育其正確方式及督促學(xué)生多多進(jìn)行閱讀。老師與學(xué)生相配合，才能起到更好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

路玉華，王鵬，朱琳琳，王素霞，馬蕊穎，河南省商丘市，商丘市第一高級(jí)中學(xué)。