李丹婷 李愛(ài)娜

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，滲透中華傳統(tǒng)文化能夠提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)和民族自豪感，可以更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中華文化;教育滲透

當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師，站在時(shí)代的講臺(tái)上，手執(zhí)語(yǔ)文教材，要在教學(xué)課堂中，主動(dòng)滲透中華傳統(tǒng)文化教育，讓每一位學(xué)生都能夠在中華文化的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，這也是每一位語(yǔ)文教師所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史使命。教師要將語(yǔ)文這門學(xué)科人文素質(zhì)教育的這一特殊功能充分地發(fā)揮出來(lái)，讓每一位同學(xué)都能夠暢游在中華民族燦爛的文化長(zhǎng)河中，進(jìn)而將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、 在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）能夠有效地使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及優(yōu)秀品質(zhì)

隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降奶嵘彝ド顥l件優(yōu)質(zhì)，但孩子的品質(zhì)以及精神上的教育卻沒(méi)有做到位，目前有一部分孩子都比較自我主義，對(duì)人不懂得尊重，在家里對(duì)父母呼來(lái)喝去，完全不尊重父母的勞動(dòng)成果和辛苦付出，在學(xué)校沒(méi)有集體意識(shí)和榮譽(yù)感，不能和同學(xué)和睦相處，在這個(gè)階段的孩子正處于身心成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性非常高，所以說(shuō)良好的品質(zhì)和習(xí)慣要趁早養(yǎng)成。需要語(yǔ)文課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化。

（二）能夠讓學(xué)生們?cè)谛闹袠淞⒄_的價(jià)值觀

在經(jīng)濟(jì)全球化的影響之下，各國(guó)之間的往來(lái)不斷加深，使得現(xiàn)階段的小學(xué)生能夠接觸到更多的外國(guó)文化，比如日本的動(dòng)漫、美國(guó)的大片等等，對(duì)孩子心中的中外思想以及價(jià)值觀造成了嚴(yán)重的影響，特別是一些暴力文化、金錢價(jià)值，對(duì)于一個(gè)涉世未深、思想還不成熟的小學(xué)生的來(lái)說(shuō)，很容易對(duì)他們?cè)斐慑e(cuò)誤的引導(dǎo)。對(duì)外國(guó)的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等節(jié)日非常喜歡，對(duì)我國(guó)中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的了解微不足道，導(dǎo)致很多傳統(tǒng)的文化正在慢慢地遺失。因此，需要語(yǔ)文課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化。

（三）中華文化傳承和發(fā)揚(yáng)

在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)更多的娛樂(lè)項(xiàng)目，有微信、淘寶、網(wǎng)絡(luò)游戲等等，很多手游都是自稱高度還原歷史，很多角色都是由歷史任務(wù)改編而來(lái)的，但是有一些角色的設(shè)置嚴(yán)重的偏離了歷史事實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備量很少，這些錯(cuò)誤信息很容易對(duì)其造成誤導(dǎo)，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承造成了嚴(yán)重的影響。因此，需要語(yǔ)文課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）利用教材資源展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材有著非常重要的作用，它是老師與學(xué)生之間最主要的連接橋梁，同時(shí)也是開展教學(xué)的媒介。因此，要在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，首先就是要從語(yǔ)文教材入手，對(duì)教材中所涉及的一些傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的挖掘，并做好梳理進(jìn)而完美的展示出來(lái)，讓語(yǔ)文材料成為學(xué)生接近傳統(tǒng)文化的一扇大門。舉例來(lái)說(shuō)，司馬光砸缸的故事，這個(gè)故事一直以來(lái)都被世人所稱贊，不僅體現(xiàn)了司馬光的智慧、縱容和淡定，還體現(xiàn)了司馬光不受傳統(tǒng)思想所左右的高貴品質(zhì)，詮釋了物質(zhì)與生命誰(shuí)更重要的道理。語(yǔ)文教材中的《司馬光》這一課中，整篇文章的內(nèi)容都是以文言文的形式表現(xiàn)出來(lái)的，文言文的表述也是非常簡(jiǎn)練的，所以，教師在挖掘文言文材料時(shí)，可以給學(xué)生展示出文言文最簡(jiǎn)練的一面以及文言文的朗讀節(jié)奏等，然后讓學(xué)生們自己思考，根據(jù)這篇文言文中的故事自己獲得了什么樣的啟發(fā)和感受，這樣一來(lái)，就可以達(dá)到挖掘教材資源將傳統(tǒng)文化展示出來(lái)的目的。

（二）重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)階段的教育中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育的本質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)不單單是為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊，更重要的是讓學(xué)生們可以通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的綜合能力，而現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)有提升的空間了，基于此相關(guān)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的培養(yǎng)力度，貫徹新型教育理念，讓教師對(duì)傳統(tǒng)文化的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還要在校園內(nèi)大力的宣傳中華傳統(tǒng)文化，使全校師生對(duì)中傳統(tǒng)文化有一定的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化打下一定的基礎(chǔ)。除此之外，相關(guān)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自我文化素養(yǎng)，確保自身能夠具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化來(lái)源于人們的日常生活，并在生活中隨處可見(jiàn)，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，要利用合理的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極地探索日常生活中傳統(tǒng)文化。舉例來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，比如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，在每個(gè)節(jié)日到來(lái)之前，要求同學(xué)利用自己的方式去盡可能搜集與節(jié)日相關(guān)的各種信息，并以日記的形式將自身的節(jié)日感受記錄下來(lái)，進(jìn)而使同學(xué)們可以對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻的理解和印象。

（四）開展綜合活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)的形式是可以靈活多變的，采用聯(lián)合式的教學(xué)形式，可以讓老師和學(xué)生之間有更多的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有更好的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而加深知識(shí)印象。開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師可以自主的在活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，教師對(duì)每組同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中可以結(jié)合一些成語(yǔ)故事，比如，孔融讓梨的故事，可以讓學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，通過(guò)學(xué)生的切身體會(huì)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)之間互不謙讓、互相指責(zé)埋怨，那么學(xué)習(xí)任務(wù)就很難完成。利用這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)切身的感受，來(lái)徹底明白相應(yīng)的道理。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化是非常合適的，小組語(yǔ)文本身在傳統(tǒng)文化滲透這方面就具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)，語(yǔ)文教師不能忽視傳統(tǒng)文化的教育契機(jī)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣明白做人的道理，進(jìn)而提高自我價(jià)值感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

作為一名人民教師，必須要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，在語(yǔ)文教育中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，要讓學(xué)生們懂得如何抵制不良風(fēng)氣，進(jìn)而健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘永艷.淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].新課程研究，2019（10）：100-101.

[2]趙俊營(yíng).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：128.

作者簡(jiǎn)介：

李丹婷，廣東省廣州市，廣州市天河區(qū)珠村小學(xué);

李愛(ài)娜，廣東省廣州市，廣州市天河區(qū)前進(jìn)小學(xué)。