摘 要：大數(shù)據(jù)的運(yùn)用對思政課程產(chǎn)生了很大的沖擊和影響，我們應(yīng)有效應(yīng)對防范大數(shù)據(jù)所帶來的困境。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);思政課程;防范應(yīng)對

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)這個(gè)新概念，在人們還沒有完全理解和接受的情況下，就不以人們意志為轉(zhuǎn)移的融進(jìn)了我們的生活并開始對我們的生活產(chǎn)生了極為巨大的影響。使人們在認(rèn)識和改造世界的進(jìn)程中，涌現(xiàn)出了許多認(rèn)識和解決問題的新方法。同樣，不可避免的，大數(shù)據(jù)也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的沖擊，它促使教育工作者要迎著滾滾向前的時(shí)代潮流去重新思考在這樣的大數(shù)據(jù)背景下，如何適應(yīng)和改變我們固有的、傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，以便更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出合乎時(shí)代要求的一代新人。

一、 大數(shù)據(jù)對思政課程的沖擊和影響

習(xí)近平總書記指出，“當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，對各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、人民生活帶來重大而深遠(yuǎn)的影響?！钡两裎覀兊暮芏嗨颊n，卻依然是老師說，學(xué)生聽，老師怎么說，學(xué)生就怎么聽，很少會懷疑和反駁老師的觀點(diǎn)和結(jié)論。但很多老師卻不能跟上時(shí)代的發(fā)展，依然是照本宣科，不能理論聯(lián)系實(shí)際并把它融化進(jìn)教學(xué)中進(jìn)行有效和有趣的課堂講解。顯然，這種老舊的多年不變的概念化教學(xué)模式和枯燥的案例很容易使學(xué)生思維僵化和缺乏興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦和厭學(xué)。這種教學(xué)模式是很難達(dá)到思政課教學(xué)的目的的。而今，網(wǎng)絡(luò)信息傳播和更新速度都非?？烨覕?shù)量龐雜，但隨著手機(jī)等智能數(shù)碼產(chǎn)品的平民化和流量、套餐的白菜價(jià)，大學(xué)生們在日常的生活學(xué)習(xí)中，幾乎不受時(shí)間空間的約束，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)上的各種聊天和社交軟件及各種App迅捷獲取著海量的信息，再加上今天大數(shù)據(jù)的如虎添翼，他們能迅速歸納和分析這些海量信息，運(yùn)用這些數(shù)據(jù)得出趨勢和結(jié)論并據(jù)此來規(guī)范自己的行為。他們幾乎無時(shí)無刻地掛在線上，能知曉世界的最新變化。他們絲毫不拘泥于傳統(tǒng)，時(shí)刻緊跟著世界前進(jìn)的步伐在迅猛奔跑。在這種情形下，如果老師還墨守成規(guī)，跟不上時(shí)代脈搏的跳動，又怎能讓學(xué)生們接收和喜愛他們所講授的思政課呢？被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用第一人”的舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中前瞻性地指出“大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型?！彼?，我們的思政課也要正視大數(shù)據(jù)所帶來的沖擊和影響并理性地迎接它所帶來的挑戰(zhàn)，去正確引導(dǎo)教育今天的新一代大學(xué)生們。

二、 有效應(yīng)對大數(shù)據(jù)對思政課程的影響

舍恩伯格曾明確指出大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測，它將為人類的生活創(chuàng)造出前所未有的可量化的維度。大數(shù)據(jù)已使我們的生活發(fā)生了潛移默化的驚人巨變，而更多的改變也已蓄勢待發(fā)。

面對這種改變，如果我們依然試圖沿用陳舊的教學(xué)模式去教育和引導(dǎo)今天的大學(xué)生，肯定是徒勞無效的。思政課老師在感受到大數(shù)據(jù)對課程沖擊和影響的同時(shí)，也應(yīng)看到大數(shù)據(jù)的正面和積極的作用。我們可以通過對學(xué)生的興趣、愛好、閱讀、交流等方面大數(shù)據(jù)的收集分析，通過對他們常用的如帶有存儲芯片的銀行卡、信用卡，新型護(hù)照、駕駛證、圖書證等等被稱之為“移動數(shù)據(jù)庫”的物品使用數(shù)據(jù)的采集，去發(fā)現(xiàn)、了解和分析學(xué)生的思想動態(tài)、觀點(diǎn)信仰等方面的真實(shí)內(nèi)容，而不是一如過去那樣通過面對面的談話或只言片語的交流就試圖完全了解學(xué)生，結(jié)果卻往往是以偏概全或差強(qiáng)人意。今天，我們可以在較為真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)指導(dǎo)下去了解學(xué)生的思想狀態(tài)等問題并加以正面引導(dǎo)，有的放矢的對癥下藥，往往可以事半功倍。隨著大數(shù)據(jù)已讓傳統(tǒng)的了解思想狀態(tài)的方法被“所有數(shù)據(jù)的匯攏”再加以分析所取代，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，未雨綢繆，學(xué)會正確利用大數(shù)據(jù)，去引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的世界觀，這樣，就會讓更精確更有預(yù)見性、指導(dǎo)性的思政課為學(xué)生們接收和喜愛變得水到渠成了。

三、 運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思政課程所面臨的困境

培養(yǎng)具有時(shí)代精神的新一代大學(xué)生是我們思政課程義不容辭的職責(zé)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，改變僵化的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，是時(shí)代賦予我們的重任。

然而，在具體應(yīng)用大數(shù)據(jù)革新思政課程的過程中，對于大數(shù)據(jù)的搜集方法和手段以及如何分析和總結(jié)，歸納和管理卻也是我們應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要問題。它不是一個(gè)或幾個(gè)人，一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校就可以獨(dú)自解決的問題，它需要全社會的通力合作和共同努力。沒有行之有效的便捷合理的方法和手段，廣大思政教師往往力不從心，只能望著“大數(shù)據(jù)”的海洋而興嘆。我們經(jīng)常耳聞目睹的個(gè)人信息被盜，政府和部門數(shù)據(jù)泄密就是大數(shù)據(jù)的搜集管理不善給個(gè)人和國家所帶來的危害。面對已得到的數(shù)據(jù)，我們也應(yīng)力爭趨利避害，不要被本身有問題的“大數(shù)據(jù)”所誤導(dǎo)，防止搜集和分析時(shí)的錯(cuò)誤所引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)。盡管“大數(shù)據(jù)”理論認(rèn)為“海量數(shù)據(jù)都是事實(shí)”，但搜集和使用時(shí)如果有意的曲解、偏見和篩選，那么，就很可能讓數(shù)據(jù)變成“毒蛋”和“災(zāi)難”，而無底線的相信這些本身存在問題的數(shù)據(jù)，也會導(dǎo)致人們做出錯(cuò)誤的預(yù)測和結(jié)論。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們需要的是更精確、更有預(yù)見性的結(jié)論，防止問題數(shù)據(jù)帶來的災(zāi)難性后果。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國高度重視大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，愿同各國共享數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，通過探索新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，共同探尋新的增長動能和發(fā)展路徑。所以，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，正確、客觀和理性地應(yīng)對“大數(shù)據(jù)”，也是我們在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)回避的一個(gè)重要課題。發(fā)展好、運(yùn)用好、管理好大數(shù)據(jù)，共同推進(jìn)大數(shù)據(jù)的正確和合理使用，讓大數(shù)據(jù)更好造地福人類，是人們共同的責(zé)任。我們應(yīng)該加強(qiáng)合作，順應(yīng)時(shí)代潮流，努力推動“大數(shù)據(jù)”使用的良性發(fā)展。

作者簡介：

張?jiān)K省南京市，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，馬克思主義學(xué)院。