摘 要：教師要想使得小學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候能夠有著更好的表現(xiàn)。很多教學(xué)者懂得開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提升自我的學(xué)習(xí)效率。但是當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)模式也存在著一定的問題，教學(xué)者應(yīng)該優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)相應(yīng)的管理和引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠充分汲取小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)自我的進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)方法;小組合作;學(xué)習(xí)模式;教學(xué)管理

獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。小學(xué)教師要想真正使得自己的學(xué)生能夠成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，就應(yīng)該時刻完成好相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新及相應(yīng)的管理工作，從而保證小學(xué)生能夠在一個富有創(chuàng)新意識的教學(xué)方法中全面地釋放自我的學(xué)習(xí)潛能。小組合作學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)生而言是一個不錯的選擇，很多小學(xué)生能夠在一個學(xué)習(xí)合作小組中真正釋放自我的學(xué)習(xí)潛能，迎來自我的重大的提高。但是小學(xué)教師也要懂得優(yōu)化學(xué)習(xí)合作小組，做好相應(yīng)的教學(xué)管理工作。

一、 開展并優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式的意義分析

（一）通過小組合作學(xué)習(xí)模式增廣學(xué)生見聞

正如愛爾蘭的偉大劇作家蕭伯納所言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。小學(xué)教師在督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該使得學(xué)生積極地和同齡人合作，從而從別人的身上汲取到自身所缺乏的優(yōu)點，才能夠真正推動自我的重大進(jìn)步。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)模式健全學(xué)生人格

小學(xué)階段的教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不但要使得小學(xué)生能夠完成好自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，更為重要的是，教學(xué)者應(yīng)該使得小學(xué)生能成為一個人格健全的人。小學(xué)生不能夠游離于集體之外，應(yīng)該具備一定的集體參與意識，在學(xué)習(xí)的過程中，也要懂得融入集體中，更好地和自己的同伴協(xié)作，相互幫助、共同進(jìn)取，由此一來才能夠真正實現(xiàn)小學(xué)生的人格進(jìn)步。小學(xué)教師才能夠真正完成好自身的教學(xué)任務(wù)。

（三）通過優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生效率

事實上，每個人的學(xué)習(xí)能力都是有限的，但是如果能夠和自己的同伴更好地協(xié)作交流，就能夠真正使得小學(xué)生不斷從他人身上汲取高貴而優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷實現(xiàn)自我的優(yōu)化，從而能夠大幅提升自我的學(xué)習(xí)效率。時間對于小學(xué)生而言還是極為重要的，教學(xué)者應(yīng)該使得小學(xué)生在極為有限的時間內(nèi)不斷地實現(xiàn)自我的發(fā)展和突破，以此才能夠使得小學(xué)生成為一個真正意義上的好學(xué)生。

（四）通過優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式賦予其內(nèi)在生機(jī)

事實上，任何一種優(yōu)秀的教學(xué)方法也不是十全十美的，如果使用不當(dāng)?shù)脑捯部赡艹霈F(xiàn)問題。教學(xué)者應(yīng)該反復(fù)督導(dǎo)自己的學(xué)生，從小組合作學(xué)習(xí)中汲取到正面的、積極的因素，以此來促進(jìn)自我的進(jìn)步，而不是使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以小組合作學(xué)習(xí)作為掩體來偷懶、懈怠。小學(xué)教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷地賦予其內(nèi)在的生機(jī)和活力，從而使得小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中取得屬于自身的重大的發(fā)展和進(jìn)步。流水不腐，戶樞不蠹。如果教學(xué)者不能夠強(qiáng)于監(jiān)管的話，那么小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式極有可能會出現(xiàn)變質(zhì)和萎靡的問題，因此教學(xué)者應(yīng)當(dāng)做好防微杜漸的工作，從而實現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、 小學(xué)教師應(yīng)如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

（一）通過小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)教學(xué)者要想真正使得小學(xué)生能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)合作小組中找到自身的歸屬感和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，一個最好的辦法之一就是點燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生能夠滿懷著學(xué)習(xí)的興趣。正如偉大的教育學(xué)家孔子所言：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。只有一個學(xué)生能夠?qū)τ谧陨硭鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿著興趣和樂趣，才能夠真正克服學(xué)習(xí)道路上的一切的艱難險阻，真正實現(xiàn)自我的長足進(jìn)步和提高。當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)，就是要使得自己對于學(xué)習(xí)這件事充滿了興趣，要樂于學(xué)習(xí)、樂于探索、樂于求知，通過學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同伴的學(xué)習(xí)、探索、求知，使得學(xué)生能夠真正把學(xué)習(xí)這件事視作一件令自己感到滿足的事情，這樣一來，學(xué)習(xí)合作小組的存在就更具意義了。

（二）教學(xué)者應(yīng)該督導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)心無旁騖

小學(xué)教學(xué)者想要真正使得學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)提升自我的學(xué)習(xí)效率，一個最好的辦法便是使得學(xué)生摒棄一切雜念，真正做到心無旁騖地學(xué)習(xí)知識，由此才能夠真正使得小學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，并且也能夠真正使得學(xué)習(xí)合作小組取得自身的生命力和內(nèi)在的實效。在一個小學(xué)生數(shù)量比較多的場合下，小學(xué)生很容易在這樣的時機(jī)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以學(xué)習(xí)的名義做游戲的事情，教學(xué)者應(yīng)該使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候真正成為一個心無旁騖的學(xué)習(xí)者，只有能夠使得學(xué)生成為一個心無旁騖的學(xué)習(xí)者，專心致志地攻克知識點，才能夠真正使得學(xué)生獲得屬于自己在學(xué)習(xí)上的重大的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績的相應(yīng)的提高。

（三）教學(xué)者須督導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)者要想真正使得學(xué)生能夠得到收獲和進(jìn)步，要想真正使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)得到長足的進(jìn)步，就一定要使得學(xué)生做好相應(yīng)的時間規(guī)劃，使得學(xué)生根據(jù)自己的時間規(guī)劃做好相應(yīng)的事情。小學(xué)生唯有真正成為一個有條不紊、按部就班地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，才能夠真正使得自我的學(xué)習(xí)能力到長足的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)教師應(yīng)該督導(dǎo)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每個成員，及時地做好時間規(guī)劃，從而實現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

（四）使用學(xué)習(xí)合作小組的注意事項

小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)合作小組這種教學(xué)方法的時候，一定要注意適度的原則，只有能夠真正做到適度，才能真正使得學(xué)生利用好學(xué)習(xí)合作小組，不斷地夯實自身的基礎(chǔ)，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的重大進(jìn)步。教學(xué)者不可令學(xué)生對學(xué)習(xí)合作小組產(chǎn)生依賴心理，而是應(yīng)該使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)找到真實的自己。

三、 結(jié)束語

小學(xué)教師應(yīng)該不斷地豐富并創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，構(gòu)建起學(xué)習(xí)合作小組，并且使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)合作小組中真正找到自身的歸屬感和參與感，提升自我的學(xué)習(xí)效率，并且感受到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得，從而使得自我的學(xué)習(xí)能力也能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的重大的進(jìn)步和提升。自然，在此過程中，教學(xué)者應(yīng)該做好督導(dǎo)的工作，使得學(xué)生心無旁騖地學(xué)習(xí)，用心提升自我。

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作者簡介：

方敏，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市鐘山區(qū)第三實驗小學(xué)。