陳秀強

摘 要在小學語文的教學中，閱讀是其中的一個重要組成部分，學生的閱讀能力與語文水平有著密切的關(guān)系。當前隨著新課改的不斷推進，人們對小學生閱讀能力的培養(yǎng)給予了高度的重視。在閱讀教學中，學生的自我修養(yǎng)能夠得到進一步地提升，而且還能有效地豐富學生的語文知識，提高學生的閱讀能力。因此在實際的教學過程中，教師應(yīng)加強和引導學生提高閱讀能力，并可以采取多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情。本文主要就小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)問題給予了一定的分析。

關(guān)鍵詞小學語文;閱讀教學;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0061-01

在小學語文教學中，閱讀教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)，通過開展閱讀，學生的思維邏輯能力也能夠得到進一步地提升，從而為語文作文的開展提供良好的基礎(chǔ)。對于閱讀的價值來說，其本身就是長遠的，閱讀的開展能夠幫助學生塑造正確的價值觀，進一步感受到語文知識的魅力。因此，在實際教學中，教師應(yīng)加強對閱讀能力培養(yǎng)的重視，并根據(jù)教材的內(nèi)容拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀思維。下面主要從以下幾個方面對培養(yǎng)小學生閱讀能力的策略進行了一定的探討。

一、有效激發(fā)學生的閱讀興趣

在開展小學語文閱讀的教學中，學生的閱讀興趣在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，興趣是最好的老師，因此為了充分提高學生的閱讀能力，教師需要從學生閱讀興趣的角度出發(fā)，以進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，提高語文閱讀的教學水平。比如，在學習《感恩雨》這篇閱讀文章的時候，學生剛開始會不知道這篇文章主要講的是什么，教師則可以引導學生聯(lián)系設(shè)想感恩雨下會發(fā)生什么事？題目為什么要叫感恩雨？帶著這樣的疑問，學生便會有一絲的好奇，此時教師則可以讓學生進行閱讀，通過閱讀了解到這篇文章所展現(xiàn)出來的關(guān)于童真、善良和美麗的故事。在閱讀完成之后，教師可以讓學生選擇自己喜歡的段落或句子來進行賞析，說說喜歡的理由。在這樣的教學活動開展下，其能在一定程度上增強學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。此外，在整個閱讀教學中，學生是課堂的主體，教師應(yīng)充分注意學生在閱讀過程中的主體地位，在分析文章立意的時候，教師應(yīng)首先引導學生進行自主地思考，并發(fā)表自己的看法，而教師可以適時地鼓勵學生開展閱讀學習，關(guān)注學生的閱讀感受，使學生在不同的體驗中培養(yǎng)閱讀能力。

二、加強閱讀詞句的基礎(chǔ)訓練

對于語文閱讀文章來說，其都是由段落、句子、文字、詞匯等內(nèi)容組成的，這些統(tǒng)一構(gòu)成了完整的文章，因此在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，教師需要加強對這些詞句的基礎(chǔ)訓練，通過了解字詞的意思來把握文章的主旨。在課堂學生中，教師通過對這些句子進行有效地指導與教學，從而能使學生掌握詞句的組成效果，把握語文句子的意思，這對學生加強對文章的理解具有一定的作用。同時，在實際教學中，教師需要引導學生做好閱讀的預習作業(yè)，使學生帶著作業(yè)任務(wù)去進行閱讀，比如標出文章中的重點詞語與句子，對具有表達方式的句子進行備注等，這些都能為學生把握文章主旨提供有利的條件。比如在學習《草原》這一篇文章的時候，文章中有一句子如下：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子。在這一句子中，學生則可以細細品讀，從而了解到這是一個比喻句，展現(xiàn)出了河的形態(tài)。在對這些句子進行分析的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)學生對語文詞句基礎(chǔ)的訓練，進一步提高學生的閱讀能力。

三、采用多樣化的教學方法

在小學語文的教學時，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師還需要注重對教學方法的有效運用，通過采用靈活多變的教學方式來提高閱讀的教學質(zhì)量。對于學生來說，多樣化的教學方式能夠給學生帶來不同的創(chuàng)新，有利于增強學生學習的積極性，在不同教學方式的引導下，也能夠使學生保持對閱讀學習的新鮮感。比如在日常教學中，教師可以采用競賽的方式來進行分組教學，每個小組可以開展閱讀朗讀比賽，在比賽中學生更具有一定的激情，或者對于一些具體的文章，教師可以引導學生進行角色分配來朗讀課文，這樣不僅可以在一定程度上加強學生之間的合作能力，且可以引導學生掌握文章的主旨大意，幫助學生更加深入地進入到閱讀學習當中去。

四、加強課外閱讀的拓展

在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，教師還需要做好課外閱讀的拓展與訓練，從而可以進一步豐富學生的閱讀素材，拓寬學生的學習視野。在此過程中，教師需要發(fā)揮出自身的引導作用，對學生的課外閱讀給予一定的指導，比如讓學生了解自己應(yīng)該閱讀哪類的書籍？使學生的課外閱讀得到合理發(fā)展。教師也可以結(jié)合學生的學習興趣與特點幫助學生挑選一些歷史書籍、少兒科普、童話寓言故事等課外讀物，并引導學生在閱讀中注意學習和練習的寫作，從而使學生的閱讀能力得到有效地培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，良好的閱讀能力能夠為學生的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此在實際教學中，教師應(yīng)注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過采取有效地培養(yǎng)策略來開展實際教學，從而從根本上提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳學君.淺議小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].學周刊，2019（36）：130.