許鳳群

摘 要在當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中STEM理念是教學(xué)中所使用的指導(dǎo)思想，STEM理念主要是指在教學(xué)中，教師需要將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。特別是對于初中物理教學(xué)而言，物理是一門自然科學(xué)，而自然科學(xué)又是建立在大量物理實驗基礎(chǔ)之上的教學(xué)內(nèi)容，而物理實驗又是涉及到多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，所以就需要運用STEM理念來創(chuàng)造新型的實驗教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的時間動手能力和創(chuàng)新能力。本文將對STEM理念下初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)展開探討，提出實驗教學(xué)的創(chuàng)新思維，希望可對初中物理實驗教學(xué)提供新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞 STEM理念;初中物理;創(chuàng)新實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0011-01

STEM教育理念要求在物理實驗中將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這4門學(xué)科的相關(guān)知識組織起來，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行整合從而轉(zhuǎn)化為研究世界相互內(nèi)在關(guān)系的過程。STEM教育思想影響下更加注重學(xué)生的實踐能力看重團隊合作，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合展開學(xué)習(xí)從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的自主探索自主學(xué)習(xí)能力。教師需要靈活運用STEM理念展開物理實驗教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新型教學(xué)方法，以達到促使學(xué)生全面成長的教育目的。

一、利用實驗解釋物理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一項自然科學(xué)，所有物理知識都來自于對自然現(xiàn)象的總結(jié)與探索，因此在初中物理教學(xué)中物理與現(xiàn)實的聯(lián)系極為重要。但在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，教師為了提高學(xué)生的考試成績，往往在教學(xué)中只針對課本知識點來展開教學(xué)，物理知識相對于其他學(xué)科來說抽象難以理解，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣很難深入探索物理知識。所以教師就可以運用STEM教育理念將物理實驗帶入到理論知識的講解中，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到物理知識對于現(xiàn)實生活的影響，從而感受到物理學(xué)科的趣味性以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《聲音的傳播》教學(xué)中，在日常生活中聲音的傳播主要依靠空氣等介質(zhì)傳播，但是在生活中空氣是一種看不見摸不著的事物，所以學(xué)生很容易忽略空氣對于聲音的影響，如果單純依靠教師的講解，學(xué)生很難對這些無法參照的事物進行理解，僅僅通過學(xué)生自己的想象力無法更加深入地了解物理知識，也就無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。但是如果通過簡單的物理實驗，就可以有效說明這一物理知識。如教師可以讓學(xué)生在課堂中用指甲輕輕的滑桌面，隨后學(xué)生將耳朵貼著桌面或者離開桌面兩種狀態(tài)去感受聲音的不同，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)耳朵貼著桌面時聲音較大，而當(dāng)耳朵離開桌面后則基本聽不到聲音，這樣學(xué)生就可以明白聲音在不同介質(zhì)中傳播的效率是不同的。隨后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用聲音傳播的原理，用一次性紙杯和細繩制作“電話”，學(xué)生不僅通過實驗理解了物理知識，還靈活運用了物理現(xiàn)象制作道具，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速融入到教師的教學(xué)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計科學(xué)實驗驗證物理知識

物理知識的來源是對日常生活現(xiàn)象的實驗與研究，通過大量物理實驗證明，才能夠保證物理知識的準確性。因此在教學(xué)過程中，教師想要開發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，就必須要強化學(xué)生的實踐動手操作能力，運用STEM教育理念中強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在物理實驗中去驗證物理知識，以提高學(xué)生對于物理知識的理解與認識。

例如在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以首先向?qū)W生介紹摩擦力的性質(zhì)和概念，在學(xué)生對摩擦力擁有初步的了解后，可以將班級同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求每一個學(xué)習(xí)小組自行設(shè)計驗證摩擦力的實驗。有的小組在設(shè)計實驗時改變了壓力參數(shù)，將多本課本疊放在一起，隨后去抽動最下層的課本，去感受由于書本增多壓力增大受力的變化。而有的學(xué)生則通過改變摩擦參數(shù)來驗證摩擦力，制作兩組參照實驗一組，在桌面上鋪上一層細紗拖動書本滑行;另一組實驗則桌面十分干凈，拖動書本滑行。通過這樣的物理實驗教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的物理知識運用到實際實驗中，促使每一個學(xué)生都能夠主動參與到實驗過程中，而且在實驗中教師不斷融入STEM教育理念，使得科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識得到了實踐結(jié)合，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用物理實驗自主探究物理知識

物理實驗其本身作用是為了總結(jié)歸納物理現(xiàn)象從而得出物理知識，因此在STEM教育理念的影響下，教師還需要在物理實驗中加強學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生通過物理實驗得出新的物理知識，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

在STEM教育理念的影響下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過物理實驗將抽象的物理知識更加直接的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠體驗到物理實驗和知識存在的內(nèi)在關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生的實踐動手能力，加強物理教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳飛云.STEM教育理念下初中物理實驗教學(xué)初探[J].科技資訊，2020，18（10）：144-145.

[2]林小婷.基于STEM教育理念的初中物理實驗教學(xué)初探[J].湖南中學(xué)物理，2020，35（03）：55-56+54.