褚念念

摘 要數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，人們對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的教育形勢下，如何探索和實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0003-02

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要途徑。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以成績?yōu)楸疚坏慕虒W(xué)理念，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。隨著社會的進(jìn)步，新的課程教學(xué)理念提出，發(fā)展學(xué)生綜合能力的目標(biāo)要求現(xiàn)如今的教師應(yīng)本著知識與能力并重的原則，優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新探索適合新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。要求教師在課堂時間分配、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行優(yōu)化，探索實(shí)施能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)有所得。而筆者也將從具體的教學(xué)案例出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和討論。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，促進(jìn)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的計(jì)劃以教學(xué)目標(biāo)為核心，而要施展教學(xué)計(jì)劃，則需要教師緊跟時代的發(fā)展潮流，關(guān)注重視網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的運(yùn)用。在新的教育形勢下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重充分利用現(xiàn)有資源，學(xué)會將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，進(jìn)行合理整合，以此來有效發(fā)揮現(xiàn)代化教育力量的手段。在教學(xué)的過程中，教師深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的五感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對于提高課堂教學(xué)效率有著的重要的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課程內(nèi)容時，教師就可以在深入分析課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)為學(xué)生開展微課教學(xué)。教師可以事先搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容搭配動畫和音樂，以及教師的簡單介紹和講解，制作成短視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。讓學(xué)生可以直觀地觀看平移的過程，以此來對平移形成形象的認(rèn)識。在觀看過后教師就可以結(jié)合講解對學(xué)生進(jìn)行平移的演示，將物體原本的位置用點(diǎn)或線進(jìn)行標(biāo)注，以標(biāo)注的點(diǎn)或線做參考的標(biāo)準(zhǔn)將物體平移，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)活動中，形成初步判斷物體平移的距離的能力，以達(dá)到寓教于樂的效果。又如在教學(xué)《圓》這一課程內(nèi)容時，教師同樣可以利用多媒體設(shè)備，用幻燈片的形式為學(xué)生展示如車輪、鐘表、光盤等大量生活中存在的“圓”的器物，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活列舉還有哪些物品是圓形。通過生動的圖片展示以及教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生形象的理解圓這一概念，教師接下來的課程教學(xué)也將更加方便有效。

二、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，是教師通過設(shè)計(jì)生動、有趣的教學(xué)活動場景，帶領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)可感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方式之一。而問題情境的開展，則是教師以適當(dāng)?shù)姆绞?，在教材?nèi)容和學(xué)生已有知識及求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，通過立障設(shè)疑的方式，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境的過程，以此來促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知得到切實(shí)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形與梯形》的面積計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生回想自己所學(xué)過的有關(guān)面積計(jì)算的內(nèi)容，在學(xué)生回憶三角形以及長方形、正方形的面積計(jì)算后，教師就可以給學(xué)生提供一些平行四邊形與梯形的卡片，讓學(xué)生思考可以用什么樣的方式，將這些圖形轉(zhuǎn)變?yōu)樗煜さ膱D形然后計(jì)算出面積。通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸推導(dǎo)出運(yùn)用三角形、長方形來算出平行四邊形與梯形面積的方式。又如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這一課程內(nèi)容時，教師可以在為學(xué)生講解了整數(shù)的帶余除法概念以及計(jì)算方法后，以問題例子的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及計(jì)算練習(xí)。教師可以講解完教材例題后設(shè)置這一問題：“今天是星期二，二十天后是星期幾？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的計(jì)算方式來對這一問題進(jìn)行探究，通過生活事例的帶入，讓學(xué)生思考練習(xí)運(yùn)用余數(shù)進(jìn)行計(jì)算。在這一過程中，不僅幫助學(xué)生回顧了所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究活動，同時也有效地活化了學(xué)生的思維。

三、科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生因?yàn)橹R基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容能力強(qiáng)的學(xué)生會感到不足，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則會出現(xiàn)不能全面有效理解的狀態(tài)，這對于促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步是極為不利的。因此，為了有效的規(guī)避這一問題，教師就可以實(shí)施分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同水平采用不同的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課程內(nèi)容時，教師就可以恰當(dāng)?shù)貙?shí)施分層教學(xué)法，在摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力后，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。對于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，然后將自己在預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題記錄下來，到課堂中向教師進(jìn)行詢問;對于能力中等的學(xué)生，教師可以從教學(xué)方法入手，在學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容有一定了解后，為學(xué)生設(shè)置一些具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，看看能不能通過自主探究進(jìn)行問題的解決;而對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在課余的時間可以對其進(jìn)行專門有針對性指導(dǎo)。通過分層教學(xué)的方式，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、積極組織小組合作，深化學(xué)生互動交流

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的。在教學(xué)過程中，教師通過將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓小組成員為了完成共同的任務(wù)，而積極進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探索和合作交流，以此來讓學(xué)生能夠在合作與交流過程中相互支持、配合，能夠積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，并通過共同的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅有助于構(gòu)建寬松和諧的課堂氛圍，同時也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《多邊形面積的計(jì)算》這一課程內(nèi)容時，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流、自主探究，以此來幫助學(xué)生一步步推導(dǎo)出多邊形面積的計(jì)算方式。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些長方形、平行四邊形、梯形、三角形的卡片和剪刀、膠帶等等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極發(fā)散思維對手中的圖形進(jìn)行拼接和割補(bǔ)，讓學(xué)生通過小組的討論與動手實(shí)踐，來快速有效地找到多邊形的計(jì)算方法。又如在教學(xué)《觀察物體》這一課程時，教師先選擇日常生活中常見的物體讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如杯子、鉛筆盒、洋娃娃等等，之后讓學(xué)生們以小組的方式，對自己的觀察物體進(jìn)行自由的討論，讓學(xué)生闡述自己觀察物體的感受，讓學(xué)生能夠從不同的角度對物體進(jìn)行觀察。通過這一方式，來拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的科學(xué)有效學(xué)習(xí)。

總而言之，在新的教育形勢下，教師應(yīng)注重在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容有針對性的實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此幫助學(xué)生真正地在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。

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