徐永昌

摘 要：在當(dāng)下，國家之間的競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭，我國自建國以來就非常重視人才的培養(yǎng)，自從跨入二十一世紀(jì)以后更是加大在教育事業(yè)的投入，以其能夠在國際人才的角逐之中站穩(wěn)腳跟。在國家大力發(fā)展教育的背景下，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育也一直都在思考著變革和創(chuàng)新，在探究從文化滲透的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情的道路上不斷地摸索，這是整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐道路上邁出的重要一步，我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐并逐步總結(jié)出文化滲透的原則和策略，同時這也是當(dāng)前參與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教育實(shí)踐者的主要工作之一。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);文化滲透;原則和策略

0 引言

國家主席習(xí)近平同志曾經(jīng)這樣講過，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。從主席的這番話中我們可以看出，職業(yè)教育的教師身兼重任，身上擔(dān)負(fù)著教書育人，培養(yǎng)國家精英人才的任務(wù)。就中職高校的教師而言，我們以培養(yǎng)技術(shù)性人才為教學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)今這個時代，也需要注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時也要教會他們一些基礎(chǔ)性的知識，其中的核心之一便是數(shù)學(xué)思想。如果一個學(xué)生能夠擁有良好的數(shù)學(xué)思維，那么他在很多事情的處理上都會顯得更加細(xì)膩，謹(jǐn)慎，這對于學(xué)生的健康發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)大大有利?；诖宋艺J(rèn)為很有必要來研究一下把數(shù)學(xué)作為一種文化來滲入課堂的原則及策略，從而能對學(xué)生進(jìn)行更好地數(shù)學(xué)文化的熏陶，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1 數(shù)學(xué)文化概述

什么是數(shù)學(xué)文化？從狹義的角度來講，數(shù)學(xué)的文化就是數(shù)學(xué)的思想、精神及其方法等等的形成和發(fā)展的過程，這種說法盡管不是非常全面，但是也在一定程度上表述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的幾大學(xué)習(xí)方向。從廣義的角度來講，數(shù)學(xué)文化除了上述所描述的內(nèi)容之外，還包括著一些包括數(shù)學(xué)家以及數(shù)學(xué)史在內(nèi)的文化關(guān)系，這類文化關(guān)系中還包含著數(shù)學(xué)的美學(xué)和數(shù)學(xué)教育，因而在數(shù)學(xué)文化中，數(shù)學(xué)的教育也是不可或缺的一部分。我們從小到大的義務(wù)教育都在教育我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也同時遍布著我們的生活，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)文化滲透研究的重點(diǎn)。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透所面臨的困難

2.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

因?yàn)橹械嚷殬I(yè)院校自身生源的問題，校內(nèi)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)知識較為薄弱，對于一些知識的理解能力也有所欠缺，因而在推行教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)文化的時候會遇到重重困難。在日常的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都能明顯感受到彼此跟不上對方的節(jié)奏，學(xué)生覺得教師講課速度過快，自己還沒有完全理解課程便已經(jīng)講完;教師也覺得學(xué)生理解能力較差，無論自己用怎樣的方法進(jìn)行講解，都不能使每一位學(xué)生都能聽懂。歸根結(jié)底，還是學(xué)生理論知識掌握較少，底子薄的緣故。

2.2 課堂學(xué)習(xí)氛圍較差

在很多中職學(xué)校中，學(xué)生普遍不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，故而課堂上的學(xué)習(xí)氛圍非常之差。導(dǎo)致這種情況的原因大致有兩個方面，一是學(xué)生，一是教師。從學(xué)生角度來講，他們在進(jìn)入學(xué)校之前往往都是比較貪玩的，因而學(xué)習(xí)成績較差，等到進(jìn)入中職學(xué)校之后也很難收回貪玩的心，而且中職學(xué)校的管理相較中學(xué)更為寬松，學(xué)生們便可以更加肆無忌憚。從教師的角度來將，中職的教師基本上都輸從一些較為普通的師范學(xué)校畢業(yè)的本科生，本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)能力也并不是非常強(qiáng)，因而在課堂上不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程較為枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)氛圍很差。

2.3 中職學(xué)校教材較為落后

當(dāng)前的中職學(xué)校所使用的教材普遍都是根據(jù)普通高中的教材進(jìn)行改編而成，盡管經(jīng)過了一定程度的修改，但是相對于中職的學(xué)生而言，并不是非常適合。中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該擁有更加適合他們本身的教材，這類教材應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)校、具體的專業(yè)進(jìn)行定制，但是目前大部分中職學(xué)校并沒有專門對本校的教材進(jìn)行個性化制定，這也是當(dāng)前眾多中職學(xué)校值得思考的一個問題。

3 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的原則和策略

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)

一般來說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)重在培養(yǎng)技術(shù)性人才，也就是以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能為首要教學(xué)目標(biāo)，因而從學(xué)校到學(xué)生都普遍不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但這種觀念是錯誤的，也正是因?yàn)檫@種錯誤的觀念才導(dǎo)致了如今中職教育越來越脫離社會實(shí)際。在大部分的中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)、語文以及外語這些在普通高中必修課程都是不受重視的，學(xué)生們在課堂上往往都不能做到認(rèn)真聽講，教師也幾乎都是敷衍了事，學(xué)生和教師似乎都普遍達(dá)成了一個共識，那便是基礎(chǔ)的文化課及格即可，重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)專業(yè)課的技能知識。但是這是一個非常嚴(yán)重的認(rèn)知誤區(qū)，因?yàn)閷W(xué)生們當(dāng)前的文化程度不是很高，因而初期的基礎(chǔ)知識匱乏對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)影響并不是非常大。但是等到學(xué)生要想進(jìn)一步深入研究的時候，他們往往就會發(fā)現(xiàn)自身水平有限，對于一些需要較高數(shù)學(xué)水平，或是較高語文理解能力，甚至是遇到一些國外文獻(xiàn)需要一定的外語閱讀能力的時候就會后悔莫及。中職學(xué)校的學(xué)生盡管存在基礎(chǔ)知識薄弱的問題，但是學(xué)校也不應(yīng)該早早地放棄對校內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，走出教學(xué)誤區(qū)，以提高自身綜合素養(yǎng)為目標(biāo)是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中文化滲透的一個最為基本的原則和策略。

3.2 立足教材內(nèi)容，側(cè)重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往在講授知識的時候忽視教材內(nèi)容和本專業(yè)學(xué)生的結(jié)合，因而整體的教學(xué)效果不如人意。在教學(xué)的時候，講師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，向著本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的傾斜，這樣就可以深入挖掘到學(xué)生知識的盲區(qū)，進(jìn)而針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槊總€學(xué)校的數(shù)學(xué)課的教師所教的學(xué)生都是不一樣的，學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)也各不相同，因而各個學(xué)校的數(shù)學(xué)課的教學(xué)安排也應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行制定，不能夠盲目地照搬別人的成功經(jīng)驗(yàn)。例如，對一些機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，教師在講課的時候就可以向著立體圖形、解析幾何以及三角證明這類內(nèi)容傾斜，因?yàn)檫@些內(nèi)容對于本專業(yè)的學(xué)生是非常實(shí)用的，也是他們在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常要用到的。同時在教學(xué)的時候也應(yīng)該注重難易程度的漸進(jìn)過程，秉承著先易后難的原則逐步向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力。

3.3 創(chuàng)設(shè)合理地問題情景，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動探討

興趣是最好的老師，教師在授課的過程中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動去學(xué)習(xí)，主動去求知，主動去探索。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師就應(yīng)該尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。很多研究都表明，如果一個人出于本身的熱情和興趣去做一件事情，那么他就很有可能會堅持下去，并付出平常連他們自己都不會想到的努力，這也證明了興趣的力量。學(xué)生作為一個感性和理性的結(jié)合體，在面對教師的時候往往是充滿了求知欲的，如果教師能夠充分地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，找到那個能夠讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)，那么就很容易對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們順著教師的思路去學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去參加一些實(shí)踐活動，通過在實(shí)踐中運(yùn)用知識，將課堂上所學(xué)到的較為籠統(tǒng)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，將抽象化的數(shù)學(xué)思維具象化，運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)這個學(xué)科本身的特點(diǎn)，盡量將抽象化的數(shù)學(xué)概念用更為形象化的語言進(jìn)行表述，在向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的同時引入一些學(xué)生們較為感興趣的話題，在教學(xué)的過程中進(jìn)行講解，也有可能會取得一些意想不到的效果。

4 結(jié)語

數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂需要長時間的實(shí)踐與摸索，探求出一條適合中職教師的教學(xué)方式是勢在必行的任務(wù)?？傊?，數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它確是萬物之源，它有著十分豐富的內(nèi)涵。通過讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，目的是讓大家在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受文化的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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