陳鵬

摘 要：汽車專業(yè)是一種職業(yè)性教育，其培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才，相比于基礎(chǔ)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)，汽車專業(yè)作為職業(yè)教育其課程教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要為學(xué)生指引短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)的自我檢驗(yàn)反饋信息，幫助學(xué)生獲得自我認(rèn)可，建立自信;更要的是在教學(xué)評(píng)價(jià)中植入職業(yè)價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生汽車專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：中職院校;汽車專業(yè);教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1 過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)是當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行期末考試，然后以學(xué)生的期未考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)定依據(jù)，旨在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到這一階段學(xué)習(xí)的“目標(biāo)”要求。

過程評(píng)價(jià)是將重點(diǎn)集中在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，注重整個(gè)學(xué)習(xí)階段的每一個(gè)過程，這種評(píng)價(jià)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的發(fā)展更加具有個(gè)性化。

實(shí)施過程評(píng)價(jià)要求教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和記載，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中采用多種方法記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并且收集每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐記錄、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核和平時(shí)作業(yè)或者小測(cè)的情況等。這個(gè)過程性評(píng)價(jià)是為了監(jiān)控任務(wù)實(shí)施過程中學(xué)生操作的規(guī)范性（文明操作、安全操作、工作過程中環(huán)保意識(shí)）、操作合作能力的記錄考核評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)在汽車專業(yè)評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重應(yīng)該是比較高的。

2 形成性評(píng)價(jià)

形成性考核評(píng)價(jià)，按評(píng)價(jià)的主體不同的分類：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，這三種不同主體的評(píng)價(jià)方式在上述一體化過程中各種組織形式中都可以單獨(dú)運(yùn)用及結(jié)合運(yùn)用。

形成性評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式：形成書面的記錄評(píng)價(jià)表、口頭的評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)）、體態(tài)語言表?yè)P(yáng)、師生共同參與的欣賞鼓勵(lì)。

形成性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、職業(yè)規(guī)范性意識(shí)及合作精神等等，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)有助于教師監(jiān)控、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或者教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供反饋，使學(xué)生自我認(rèn)可及在輕松的氛圍中自我糾正，提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率。

3 基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與“特長(zhǎng)”評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于中職院校的學(xué)生來說就業(yè)問題是我們需要解決的最大問題，而對(duì)于用人單位來說，他不會(huì)問你考試考多少分，企業(yè)重視的是學(xué)生能不能解決實(shí)際問題，實(shí)操能力如何。因此從企業(yè)的角度考慮，考試分?jǐn)?shù)高并不能說能學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，然而如果一個(gè)學(xué)生實(shí)操能力和動(dòng)手能力強(qiáng)往往能夠?yàn)槠湔业揭粋€(gè)滿意的企業(yè)。因此，我們不能以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們制定了與學(xué)生能力相適應(yīng)的的評(píng)價(jià)方式，在傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加上特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。當(dāng)我們把這種評(píng)價(jià)方式加入到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，我們重點(diǎn)關(guān)注的不是學(xué)生考多少分，而是注重學(xué)生提了幾個(gè)問題，解決了幾個(gè)問題。采用這個(gè)評(píng)價(jià)方式，使得那些喜歡思考，有能力的學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，解決更多的問題，分析處理問題的能力越來越強(qiáng)。

4 評(píng)定等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合

評(píng)定一個(gè)學(xué)生的成績(jī)時(shí)不一定要給出具體的分?jǐn)?shù)，因此可以將等級(jí)制加上評(píng)語兩種形式相互結(jié)合。評(píng)定等級(jí)一般將每個(gè)學(xué)生的成績(jī)分為四級(jí)或五級(jí)。四級(jí)制即優(yōu)、良、合格、不合格。五級(jí)制即優(yōu)、良、中、合格、不合格。

這種方式下教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力，同時(shí)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣等因素。像學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣這些反應(yīng)學(xué)生情況的方面很難用具體分?jǐn)?shù)描述，但是卻可以用教師評(píng)語的表達(dá)出來。評(píng)語要綜合考慮學(xué)生在校的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等因素。評(píng)語能夠充分考慮學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和各方面的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，也能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)如實(shí)的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷改正獲得進(jìn)步。但“學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，不能很好地與他人協(xié)作”之類的模糊性語言應(yīng)該盡量避免，應(yīng)該將評(píng)價(jià)的條目具體化，細(xì)化，將模糊性語言描述加以等級(jí)化，以適應(yīng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

5 引入第三方評(píng)價(jià)

第三方是指第一方和第二方之外的一方，教學(xué)評(píng)價(jià)中第一方是教育舉辦者或組織者，第二方是受教育者，第三方就是指與這兩者都有聯(lián)系，但獨(dú)立于兩者的客體，一般包括教育主管部門與行業(yè)企業(yè)等。這里主要從行業(yè)企業(yè)這第三方切入點(diǎn)做論述。

為了在教學(xué)評(píng)價(jià)中更好植入職業(yè)價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生汽車專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，我校汽車產(chǎn)業(yè)系引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)汽車相關(guān)技術(shù)人員作為第三方企業(yè)考核者的評(píng)價(jià)機(jī)制，考核者以企業(yè)的角度、思維對(duì)學(xué)習(xí)者的課程各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

第三方評(píng)價(jià)機(jī)制主要有兩種方式：

（1）聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)汽車企業(yè)的典型崗位優(yōu)秀技術(shù)人員或者相關(guān)崗位的培訓(xùn)師作為汽車核心課程的第三方企業(yè)考核人員，定期參與對(duì)應(yīng)課程的項(xiàng)目測(cè)試考核及參加期末測(cè)試考核;

（2）建立訂單班，訂單班的學(xué)生除了修校內(nèi)必修的課程外還要接受企業(yè)委派的教師的定期培訓(xùn)及考核，考核通過者優(yōu)先考慮進(jìn)入企業(yè)工作。

第三方企業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，訂單班更是與合作企業(yè)一線技術(shù)勞動(dòng)者需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)教學(xué)有效性的重要手段，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的選擇、采用將直接影響我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，甚至影響學(xué)生的就業(yè)。因此我們需慎重選擇運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮更好的教育功能。與此同時(shí)，各中職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)朝正朝著多元化發(fā)展，以便適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適合教學(xué)對(duì)象的思維習(xí)慣，只有結(jié)合各院校以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)企業(yè)的實(shí)際情況，才能找出更加具有特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。