葉纂妹

【摘要】學(xué)校教育是以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才為根本宗旨的教育。作為教育工作者，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，圍繞培育高素質(zhì)人才來推進各項教育工作，以激發(fā)師生參與創(chuàng)新活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)造精神，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，師生共同收獲別樣的精彩。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才;有擔(dān)當(dāng);主動創(chuàng)造;科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才為根本宗旨的教育。在這個“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，作為教育工作者 ，要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要性，圍繞培育高素質(zhì)人才來推進各項教育工作，實現(xiàn)激發(fā)師生參與創(chuàng)新活動的熱情、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造精神、促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高的目標(biāo)，形成學(xué)校的教育特色。

一所普通的學(xué)校，在培育創(chuàng)新精神的路上行走了16年，一路耕耘一路高歌，在各級創(chuàng)新創(chuàng)客賽場上書寫著奇跡。學(xué)校是怎樣通過培育創(chuàng)新精神，成就師生精彩的？2004年，一次偶然的機會，學(xué)校兩位教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪畫作品，參加縣科協(xié)組織的科技創(chuàng)新大賽，從縣賽到市賽再到省賽，在縣科協(xié)和教育局的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下到省比賽現(xiàn)場觀摩。小小的際遇，讓教師驚訝了——原來科幻畫是那樣畫的，科技發(fā)明的作品也沒有想象中那么難！于是，老師們收集了上一屆獲獎的作品集，用來學(xué)習(xí)、效仿，慢慢摸索出了門道，有了自己學(xué)校的特色?？萍紕?chuàng)新大賽從第20屆到現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)參加了15屆，越來越多的教師加入到研究的行列中來，用實際的行動回答了教育“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為主渠道，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一所學(xué)校重視什么，學(xué)生就會得到什么。在乎創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng);在乎全面發(fā)展，學(xué)生就會對什么都保持著濃厚的興趣。但是，教育不是一陣風(fēng)，而是需要持續(xù)的投入。16年來，學(xué)校已有600多人次在各級比賽中獲獎，在2016年省科技創(chuàng)新比賽中小學(xué)組評出的8個“天才創(chuàng)新獎”里，學(xué)校拿下了其中2個。比賽只是一個平臺，更重要的是在參賽的過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到普及和鍛煉，培養(yǎng)了自身主動思考并解決問題的習(xí)慣。

一、與學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)全學(xué)科復(fù)合型人才

為了將科學(xué)教育面向全體學(xué)生，普及科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校把創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，使所有學(xué)科教師都成為科技教育的參與者和研究者。

例如，美術(shù)教師在教學(xué)中采用“啟發(fā)—欣賞—討論—創(chuàng)作—展評”的方法，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽進行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生的想象力得到開發(fā)，充分展現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與科技創(chuàng)新融合的特有魅力。又如，數(shù)學(xué)科也與科技結(jié)緣，獲得第22屆省青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐項目銀獎的《治理白色污染，刻不容緩》，其取材來源于四年級的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課《可怕的白色污染》。學(xué)生通過調(diào)查、計算、討論，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、歸納的過程，既鞏固了統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)了數(shù)感，又通過真實的數(shù)據(jù)，結(jié)合自然知識的滲透，使學(xué)生認(rèn)識到白色污染的嚴(yán)重危害，從而樹立保護環(huán)境的意識。把數(shù)學(xué)與科技教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生分組開展調(diào)查、計算、討論，撰寫調(diào)查報告，并擇優(yōu)參賽，使學(xué)生的認(rèn)識層次提升到社會的關(guān)注方面，引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會生活。再如，語文的實踐活動課非常注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。五年級語文教材中有寫調(diào)查報告的寫作指導(dǎo)，語文教師根據(jù)學(xué)生的意愿分組，帶領(lǐng)學(xué)生深入菜市場、農(nóng)村、社區(qū)進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告。其間，教師積極進行分類指導(dǎo)，使學(xué)生的語言表達(dá)與自主發(fā)展相結(jié)合，不但加強學(xué)生間的交流，還令學(xué)生主動深入到生活，研究各種有趣的生活事物，其中學(xué)生撰寫的《美麗的紅椎林——我們陸河的驕傲》獲得全國綜合實踐類評選一等獎。

二、與時代同行，培養(yǎng)關(guān)注社會有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?/p>

學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容與時代緊密相連，針對群眾關(guān)注的焦點熱點問題展開討論，如《陸河發(fā)展青梅經(jīng)濟情況調(diào)查》《我縣三輪車售貨現(xiàn)象引發(fā)的食品安全問題的調(diào)查研究》《禽流感防戶門》《禽流感檢查器》等。學(xué)生積極尋求解決問題的辦法，設(shè)計了各種方案，最終成功解決了問題。在活動中，學(xué)生不是單槍匹馬，而是結(jié)伴同行，一起研究，進行合作探究。這樣的做法能夠提高學(xué)生的合作能力和社會洞察力，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，做一個有社會擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

三、從問題入手，培養(yǎng)善于主動發(fā)明創(chuàng)造的人

學(xué)生的發(fā)明有一個共同的特點，就是源于生活的問題，如《防摔杯》《吃藥提醒器》《密封夾擠壓器》《導(dǎo)流式防積水雨衣》《防反穿童鞋》等。小發(fā)明家們思考解決問題的辦法，動手實踐，在實物原有的基礎(chǔ)上巧妙地加上自己的創(chuàng)意。在每年學(xué)校的科技節(jié)上，學(xué)生創(chuàng)意十足的作品讓人眼花繚亂，學(xué)生活躍的思維令人驚嘆。長久的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，令學(xué)生遇到事情會主動想辦法解決，而且這種解決是從關(guān)注自我逐漸擴展到關(guān)注社會的。培養(yǎng)學(xué)生這種思維習(xí)慣不是一個個小小發(fā)明作品所能涵蓋的，但學(xué)校的學(xué)生一次次在賽場上獲獎，甚至獲得國家專利，這成了最好的催化劑。在教師的指點中，學(xué)生的奇思妙想如泉涌，一個個創(chuàng)意思維在碰撞中誕生出創(chuàng)意成果。

四、創(chuàng)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

將科學(xué)素養(yǎng)的各種基本因素，包括基本的科學(xué)知識、思維能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分解成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點”，精心設(shè)計，舉一反三，逐漸豐富，形成校本課程，如《地?zé)峒幽苷尽贰端蚕⑷f變》《奇妙的腳印》《美麗的紋樣》《葉子上的小血管》《色彩的變化》等。

結(jié)合新課程改革，學(xué)校把科技教育活動納入教學(xué)課程，將科技創(chuàng)新教育校本化、課程化，使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育科學(xué)、有序地推進。這樣的做法最終目的在于讓學(xué)生能夠保持積極向上的態(tài)度，在發(fā)明創(chuàng)造的路上不斷探索，懂得只要肯動腦、肯動手，敢于想問題、敢于挑戰(zhàn)，辦法總比困難多。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，時代呼喚創(chuàng)新人才，有特色的學(xué)校才有競爭力。在普及青少年的科學(xué)常識、樹立青少年科學(xué)意識、提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新教育工作中，學(xué)校正邁著堅實的步伐一路前行。

[本文系2017年廣東省教育科研重點項目“青少年健康成長實踐研究”的成果（編號：ZDJK10）]