張秀芳

《花的學(xué)?！肥墙y(tǒng)編本三年級上冊中的一篇課文，是選自泰戈?duì)枴缎略录分械囊黄⑽脑?。作者主要以兒童的口吻，以清新流暢的筆觸，向母親敘述了自己的發(fā)現(xiàn)。在作者的筆下，一個(gè)個(gè)奇思妙想充滿了童真童趣，令人無限回味，倍感美好。這單元的語文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”。對于剛升入三年級的學(xué)生來說，何謂“有新鮮感的詞語和句子”？如何“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”？這不僅是本單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，也是這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)。那么，教學(xué)時(shí)，如何幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)呢？教師可以從文本的關(guān)鍵詞語處、結(jié)構(gòu)獨(dú)特處以及表達(dá)精妙處引導(dǎo)學(xué)生品讀、欣賞。具體來說，教師可以從以下方面著手。

一、抓住文本的關(guān)鍵處閱讀

所謂文本的關(guān)鍵處就是指文本中最吸引人的地方。在《花的學(xué)?！芬晃闹?，哪些地方的描寫最為吸引人？在花孩子身上發(fā)生了哪些有趣的事情呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀去文本的字里行間探尋。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“花兒因其美麗和芬芳，人人喜愛，在文中，‘我把花兒想象成什么了？”當(dāng)學(xué)生答出“花孩子”以后，教師可以讓學(xué)生再從中找出當(dāng)花這種植物成為花孩子以后有哪些表現(xiàn)不一樣的句子。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生很容易從中找出“……跑出來，在綠草上跳舞、狂歡”這樣的句子。這時(shí)候，教師再讓學(xué)生說說花孩子的表現(xiàn)有哪些不一樣，于是，學(xué)生就“唱、跳舞、狂歡”等詞語進(jìn)行品讀，感受到了這種描寫形式的新鮮、有趣，有助于學(xué)生對新鮮詞句的積累。

二、抓住文本獨(dú)特結(jié)構(gòu)處研讀

一般來說，故事的結(jié)構(gòu)多數(shù)是由故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果組成的。而在《花的學(xué)?！愤@篇文章中，在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是跳躍性強(qiáng)，與平常見到的課文結(jié)構(gòu)形式有很大區(qū)別。要想幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師就可以從文章的結(jié)構(gòu)入手展開教學(xué)。首先，可以讓學(xué)生先給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，并且從中找出能夠把自然段勾連起來的重點(diǎn)詞語，并圈出來。當(dāng)學(xué)生把“雷云”“跑出來”“媽媽”“他們”“放假”“沖了出來”“家”“急著”“猜得出”這些詞語圈畫出來以后，再讓學(xué)生借助這些詞語按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來厘清課文的線索。最后，讓學(xué)生把故事講一講。這樣教學(xué)，不僅凸顯出了文本中的語文要素，還為學(xué)生品讀課文做好了鋪墊，有助于課文重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

三、抓住文本精妙表達(dá)處品讀

從文章的關(guān)鍵處、結(jié)構(gòu)獨(dú)特處展開教學(xué)，目的都是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式。在《花的學(xué)?！愤@篇散文中，作者泰戈?duì)栠\(yùn)用了大量陌生化的詞語和句式進(jìn)行表達(dá)，還加入了作者那獨(dú)特的想象和擬人化手法的運(yùn)用，給人以一種新鮮獨(dú)特的感覺。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生比較體會，以促進(jìn)學(xué)生對新鮮詞句的積累和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回顧一下在《大青樹下的小學(xué)》一文學(xué)過的積累新鮮詞句的方法，然后讓學(xué)生再次讀課文，邊讀邊畫出有新鮮感的詞句。如有的學(xué)生畫出的是“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”這句話，教師就可以讓學(xué)生說說這個(gè)句子的新鮮感主要表現(xiàn)在哪些地方。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會想到平時(shí)用來描寫風(fēng)吹過的詞語一般是“吹過、拂過”，而在這里卻是“走過”，意思是說東風(fēng)長了腳，不急不忙地走來了?！按抵诘选苯o人一種非常快樂高興的感覺，這種擬人化手法的運(yùn)用給人一種新鮮獨(dú)特的感覺。最后，教師讓學(xué)生反思回顧一下體會新鮮詞句的最好方法是什么，從而讓學(xué)生能夠在比較中感悟語言，積累語言。

在《花的學(xué)?！芬徽n的教學(xué)中，要想有效地突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師就要依托教學(xué)目標(biāo)以及單元語文要素，準(zhǔn)確確定本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后，再讓學(xué)生從文本的關(guān)鍵詞語處、結(jié)構(gòu)獨(dú)特處、表達(dá)精妙處等方面品讀文本，感悟文本，以幫助學(xué)生掌握積累新鮮詞句的方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣龍苴中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟