劉靚

“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@是2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)提出的要求。那么，如何在學(xué)生習(xí)作中落實這一要求呢？依托文本教材，注重主題積累，是提升學(xué)生習(xí)作能力的主要途徑。結(jié)合統(tǒng)編本教材特點，筆者以第二學(xué)段學(xué)生需要積累的內(nèi)容為例談?wù)劷虒W(xué)體會。

一、觀察主題

統(tǒng)編本三年級上冊第一單元的習(xí)作內(nèi)容話題是“猜猜他是誰”，這次習(xí)作主要是要求學(xué)生把自己印象深刻的內(nèi)容寫出來。因此，這就需要學(xué)生對自己身邊的同伴進行認真觀察，也只有用心觀察，才能把印象最深刻的地方寫出來。教師要鼓勵學(xué)生把自己觀察到的同伴的興趣愛好寫在觀察本上。

再如，統(tǒng)編本三年級上冊第六單元的習(xí)作內(nèi)容是“這兒真美”。對于這個習(xí)作內(nèi)容來說，如果教師直接讓學(xué)生寫，學(xué)生即使絞盡腦汁也未必能夠?qū)懗鲆黄恼聛?即使教師為學(xué)生制作一些風(fēng)景的課件讓他們觀看，學(xué)生寫出來的文章也是千篇一律，缺乏新意。因此，教師在習(xí)作之前要讓學(xué)生去觀察周圍的風(fēng)景，積累關(guān)于美景的素材，這樣他們在習(xí)作的時候才會變得輕松。

二、搜集主題

統(tǒng)編本四年級上冊第一單元的習(xí)作話題是“推薦一個好地方”。這次習(xí)作訓(xùn)練的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對已有信息的整合能力。既然是整合信息，首先就需要學(xué)生儲存足夠的信息量，并且在搜集某一地方的信息之前，解決好“如何確定搜集內(nèi)容”的問題。

以“推薦一個好地方”為例，教材中有這樣的提示：“你打算推薦什么地方？這個地方在哪里？它有什么特別之處？寫出推薦的理由，吸引大家去看看。”對于這些提示，教師可以把它們歸類為“地方、位置、特點，理由”等幾個方面，再讓學(xué)生圍繞著這幾個方面去訪名勝，探尋人文古跡，也可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料或者搜集路線的形式把自己搜集到的內(nèi)容記錄下來，為自己的習(xí)作提供豐富的儲備。由此可見，當(dāng)學(xué)生能夠把搜集到的內(nèi)容寫在本子上的時候，他們在向別人推薦一個好地方的時候就不會手足無措，而會胸有成竹、游刃有余，促進了學(xué)生習(xí)作能力的提升。

三、想象主題

想象不是憑空產(chǎn)生的，學(xué)生的想象能力是需要培養(yǎng)的。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生搜集想象方面的資料，為寫出豐富形象的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

以統(tǒng)編本三年級上冊第三單元的習(xí)作為例，這單元的習(xí)作內(nèi)容是“我來編童話”，是一篇關(guān)于想象的習(xí)作。為了讓學(xué)生在習(xí)作的時候有話可說，教材中為學(xué)生提供了這樣一組詞語：“國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊?！边€提示：“看到上面的詞語，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。”盡管這些提示已經(jīng)足夠具體，但對學(xué)生來說要完成習(xí)作還是有一定的難度的。因此，在學(xué)生平時的閱讀中，教師就可以提前讓學(xué)生圍繞“故事發(fā)生的時間、地點、人物是什么，他們在那里做了什么”展開想象，并把自己想象的內(nèi)容記錄下來。在這基礎(chǔ)上進行習(xí)作，定然會起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，要想讓學(xué)生實現(xiàn)“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，教師就要注重指導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于想象主題內(nèi)容的搜集與積累，這樣對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)，才能讓學(xué)生達到下筆如有神的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生習(xí)作以及教材文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生展開不同主題素材的搜集與積累活動。這樣教學(xué)，學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材儲備，在完成習(xí)作的時候才會真正有話可說，從而有效提升自己的習(xí)作能力。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)城東實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍