趙志立

【摘 ?要】在小學(xué)英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，通過形式豐富的情境為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生完成英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和快速掌握。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合教育內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)定，也需要以形式豐富的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠給學(xué)生帶來良好的教育引導(dǎo)效果，幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完成知識(shí)掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)英語課堂上的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠幫助小學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了通過情境創(chuàng)設(shè)起到良好的教育效果，教師可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活化體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)興趣;教師可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生在愉快的游戲?qū)嵺`中完成知識(shí)掌握;教師還可以通過語言情境的創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)，促使學(xué)生在語言情境中應(yīng)用語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力提升。

一、生活情境

所謂生活情境，也就是以生活為原點(diǎn)踐行的情境創(chuàng)設(shè)方式，在小學(xué)英語課堂上，如果教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，則能夠鼓勵(lì)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在生活化情境體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)興趣，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生通過生活體驗(yàn)完成知識(shí)認(rèn)知和理解。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Hello》這部分知識(shí)的時(shí)候，意識(shí)到學(xué)生在生活中每天都會(huì)遇到自己熟悉的人，需要對(duì)其打招呼。于是教師就通過情境創(chuàng)設(shè)的形式為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境營造，促使學(xué)生在生活情境的體驗(yàn)和感受中品味英語知識(shí)的重要意義和作用。在課堂上，教師詢問如果我們?cè)谠缟线M(jìn)入校園的時(shí)候看到了自己的同學(xué)，大家會(huì)說什么？這種生活中較為常見的生活化情境作為教育引導(dǎo)形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生結(jié)合生活情境積極發(fā)表自己的看法和見解，紛紛表示自己會(huì)打招呼，說Hello、Hi等問候語。教師肯定了學(xué)生的看法和見解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在生活化情境中積極思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境問題的回復(fù)，然后在不知不覺之間達(dá)成知識(shí)的認(rèn)知和英語語用能力的初步訓(xùn)練。

二、游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造趣味化的英語課堂。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是十分有趣的，也是能夠抓住學(xué)生注意力的，因此游戲情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過游戲的參與活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在不知不覺的游戲?qū)嵺`中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的掌握。由此可見，游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練。

例如，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行《My friends》這部分知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在有趣的游戲情境中積極體驗(yàn)、認(rèn)真實(shí)踐。在課堂上，教師會(huì)使用頭發(fā)的描述、衣服的描述來描述班級(jí)中的某一位學(xué)生，然后其他學(xué)生需要積極觀察、認(rèn)真思考，嘗試在情境中積極參與游戲，盡可能快速地說出教師描述的人是誰？趣味化的情境吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生認(rèn)真結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行聆聽和思考，希望從教師的英語口語描述中快速找出對(duì)應(yīng)的學(xué)生、看看是哪一位朋友。趣味化的情境吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與，達(dá)成了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練效果。由此可見，想要提升課堂教學(xué)效果，教師可以通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境中積極思考、認(rèn)真參與，取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、語言情境

所謂語言情境，也就是通過語言進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的英語情境，這種情境不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠充分鍛煉學(xué)生的語用能力。因?yàn)樵诮處煹那榫硠?chuàng)設(shè)過程，中學(xué)生能夠被教師吸引，積極對(duì)教師的英語口語進(jìn)行模仿，以此提升自己的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化英語知識(shí)的語用效率。由此可見，語言情境的創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促使學(xué)生完善學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Colours》這部分知識(shí)的時(shí)候，通過語言情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，希望學(xué)生在課堂上結(jié)合教師的情境引領(lǐng)參與語言應(yīng)用訓(xùn)練。在課堂上，教師表示作為一名小畫家，大家需要對(duì)顏色十分敏感。于是，教師展示出不同的色卡，然后依次使用英語進(jìn)行口語表述，繼而請(qǐng)學(xué)生結(jié)合英語語言知識(shí)進(jìn)行顏色辨認(rèn)。經(jīng)過語言情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠建立顏色辨認(rèn)的積極性和主動(dòng)性，也能夠結(jié)合教師展示出不同顏色的色卡進(jìn)行詳細(xì)觀察和思考，順利完成英語顏色知識(shí)的語言表達(dá)和掌握。經(jīng)過教師的語言情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠建立課堂語言表達(dá)積極性，也能夠在課堂上積極參與情境，通過情境問題的探究和突破取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，順利達(dá)成英語知識(shí)的掌握。

綜上所述，小學(xué)英語教師如果想提升英語課堂上的教學(xué)效果，需要通過情境創(chuàng)設(shè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試通過豐富的情境為學(xué)生打造豐富多彩的英語課堂。在教師的積極引導(dǎo)和有效培養(yǎng)中，學(xué)生不僅能夠憑借形式多樣的情境進(jìn)行體驗(yàn)和感受，也能夠在情境中積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過小學(xué)英語課堂上生活情境，游戲情境與語言情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠減少英語學(xué)習(xí)畏難情緒，還能夠增加課堂參與主動(dòng)性，順利完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。由此可見，如果小學(xué)英語教師能夠順利的將多樣化的情境應(yīng)用在英語教學(xué)中，則能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生降低對(duì)于英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)課堂參與主動(dòng)性，順利完成英語知識(shí)的全面掌握。

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[2]沈晶晶.小學(xué)英語教學(xué)中主題語境的創(chuàng)設(shè)與思考[J].家長，2019（36）.

（作者單位：蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)）