周小英

【摘 ?要】在日常的教學過程當中，老師應該在設計課堂練習題時投入更多的精力，課堂練習能夠使學生的數(shù)學學習基礎更加扎實。因此，本文將以設計小學數(shù)學課堂練習為研究主題，進一步得出有效的教學建議，從而能夠促使高效的小學數(shù)學教學得以實現(xiàn)。

【關鍵詞】低年級數(shù)學;課堂練習;有效設計

小學低年級是學生掌握數(shù)學內容和解題思維方法的重要階段，同時老師的積極引導也起到了關鍵性作用。老師設計課堂練習、布置課堂作業(yè)的能力，決定著數(shù)學課堂是否能夠取得的高效能。低年級的小學生在課堂上通過練習不僅能夠掌握相應的數(shù)學知識，還能夠使自身的應用能力得到進一步強化，學生對數(shù)學知識的理解也可以得到加深，從而取得舉一反三、學以致用的成效。

一、設計游戲性練習

小學低年級的學生年齡比較小，都比較愛玩，因此老師可以從小學生的這一特點出發(fā)，設計游戲性的課堂練習來吸引小學生的注意力，增加小學生探索新知識的欲望，進而能夠更高效地傳授給小學生相關數(shù)學知識。例如，老師在引導小學生學習“認識角”這堂課上，先請小學生找出教室中的“角”，然后讓小學生舉手說出自己的答案。這時小學生在老師的引導下，會認真尋找，并積極主動舉手回答。老師還可以在課堂上展開“擺一擺”的數(shù)學游戲，讓學生們以小組的形式參加游戲，然后再均發(fā)相同數(shù)量的小棒給各個小組，鼓勵小學生充分發(fā)揮自身的想象力，擺出自己想要的各種圖形，并找出所擺圖形中包含的“角”。因為各個小組擺出的圖形是不一樣的，所以找出來的角度數(shù)量也是不相同的。在數(shù)學課堂上開展這樣的游戲性練習活動，能夠讓小學生感受到數(shù)學計算題充滿趣味性，使小學生對學習數(shù)學更加感興趣。

二、設計變式練習

學生在生活中也會經(jīng)常遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，因此學生通過變式的練習靈活運用有關知識，增強解決生活中簡單實際問題的能力。例如，學生在解決一年級下冊“穿珠子”的問題之后，老師可以問學生們：“依然還是58顆珠子，如果是五個珠子穿一串，可以穿幾串？”最后找出一位同學作為代表回答問題。學生們掌握了解決類似問題的數(shù)學方法之后，老師可以再問學生：“48個珠子，每五個放一個盒子里，能放幾個盒子？”再請同學們分分。然后讓全體同學匯報交流。這樣的練習方式，可以幫助學生更好地鞏固所學數(shù)學知識，促使學生更加迅速的解決這類數(shù)學問題。

三、設計生活化的課堂練習

數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上所接觸到的數(shù)學知識過于標準，會讓學生們感覺到無聊。因此為了解決這一問題，老師在設計課堂練習時，應該從實際生活出發(fā)，讓學生了解到數(shù)學知識在生活中是處處存在的，數(shù)學從沒有離開過自己的身邊，在生活中仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學問題，課堂上學習到的數(shù)學知識可以解決生活中遇到的大部分問題，讓學生深刻體會到數(shù)學的有用性，增加學生學習數(shù)學的興趣。因此老師在設計課堂練習時可以從學生的實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題能力的同時，讓學生學會在生活中合理運用所學數(shù)學知識。例如，老師在帶領一年級小學生學習“認識人民幣”這節(jié)課時，可以創(chuàng)設一個小學生熟悉的練習場景，即購買學習用品。先把學生分成不同的小組，然后讓每個小組都扮演文具店收銀員和購買人員兩種不同的角色，讓學生在購買文具的過程當中學習如何使用人民幣，進一步感受數(shù)學知識和現(xiàn)實生活中的深度關聯(lián)，進而學會在生活中能夠使用所學數(shù)學知識，增強數(shù)學知識的應用能力。

另外，老師在進行課堂練習的設計過程當中，應該給予學生充分的時間去解決相關問題，而不是直接給出答案。因為在以前的數(shù)學課堂上，老師為了能趕進度，再給出相應練習之后直接公布相應的答案，這樣會阻礙學生數(shù)學思維的發(fā)展，學生在這種教學模式下思維得不到發(fā)散，逐漸趨于定勢，嚴重阻礙實際解決問題能力的提升。因此老師在進行課堂練習設計時，應該給予學生充分的思考時間，增加學生的知識儲備，整體增強數(shù)學的學習能力。例如馬上要開學了，張強想要購買一套文具，文具店里有各種各樣的鉛筆、橡皮的文具，張強應該如何選擇才能買到一套最合適的文具呢？其中2B鉛筆2元，自動鉛筆6元，橡皮1元，文具盒10元，一套尺子10元，但小麗的媽媽只帶了20元，問如何購買？而超市需要找回多少零錢？這是生活中最經(jīng)常遇到的問題，也是需要小學生親自解決的數(shù)學問題，這種課堂練習能夠使學生解決數(shù)學問題的積極性得到充分調動，可以順利實現(xiàn)課堂練習設計的最初目的。

結束語

綜上所述，老師在進行課堂練習設計時，應該以提高教學質量和提升練習效率為教學目的，在引導學生展開練習時，不僅要讓學生充分掌握數(shù)學課堂內容，還要培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提升學生的數(shù)學創(chuàng)造能力。因此老師在進行課堂練習設計時，應該遵循新課程教學理念，重點考慮低年級小學生的性格特點，結合他們的實際生活，拉近小學生與數(shù)學知識的距離。老師還要注意到不同階段的小學生所面對的知識內容是不相同的，因此在設計練習時應該充分體現(xiàn)數(shù)學知識的多樣性，這樣才能夠促使學生產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]優(yōu)化課堂練習設計的四種途徑[J].金群玉.福建教育.2019（39）

[2]小學數(shù)學課堂練習的巧妙設計[J].蔣陳.小學時代. 2020（02）

[3]漫談小學數(shù)學課堂練習反饋的藝術[J].陳宏坤.數(shù)學大世界（下旬）.2020（01）

（作者單位：廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)中心學校（本校））