聞忠

摘? ? 要： 近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸融入英語閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義，采取一系列實(shí)施措施，營造良好的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的閱讀技巧，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂? ? 初中英語? ? 教學(xué)模式? ? 實(shí)施策略

隨著新課程改革的實(shí)施，初中英語成為學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂步入了學(xué)生的生活，成了最主要的課堂教學(xué)形式，改變了教師的授課方式，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生掌握更多的英語閱讀內(nèi)容，提高了他們的英語學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的基本概念及具體特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概念。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是新興的教學(xué)模式，成了初中英語教學(xué)的主要形式，使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上增加師生互動(dòng)，提升學(xué)生的知識(shí)水平，增強(qiáng)對(duì)英語閱讀的吸收和理解及課堂教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要起源于美國邁阿密大學(xué)一名教授創(chuàng)建的教學(xué)形式，采用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)上提供的學(xué)習(xí)資源，掌握教師在課堂講授的內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體展現(xiàn)特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有精簡性、明確性等特點(diǎn)，直觀展示出英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在網(wǎng)上快速了解閱讀教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，了解閱讀的解題技巧。

翻轉(zhuǎn)課堂主要具有以下特點(diǎn)：

1.英語閱讀教學(xué)視頻都比較簡短，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的需要，降低學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的概率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意投入英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解每一個(gè)視頻提出的針對(duì)性問題，掌握主要的閱讀知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的小視頻，使學(xué)生查找英語閱讀知識(shí)更加方便快捷，可以高度集中注意力在簡短的視頻教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式形成了完整的教學(xué)思路，控制了每一章節(jié)之間的聯(lián)系，貼心地展示出每一節(jié)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更加清晰的閱讀知識(shí)，形成了完整的知識(shí)體系，學(xué)到更加明確的英語內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展示出清晰的知識(shí)，填充了教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生覺得教師無時(shí)無刻都陪在自己的身邊，感受到教師對(duì)他們的引領(lǐng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，重新構(gòu)建出了完整的知識(shí)體系，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生在課前對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解到具體的英語內(nèi)容。學(xué)生在課堂上注意自身沒有理解的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和吸收，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)內(nèi)容，吸收和優(yōu)化知識(shí)體系，從而促使學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化及理解和運(yùn)用。

4.隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生不斷強(qiáng)化閱讀能力，豐富英語閱讀技巧，明確自己在課堂上沒有弄懂的知識(shí)內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂了解自身掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，明確每一個(gè)視頻蘊(yùn)含的知識(shí)，準(zhǔn)確地判斷自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)能力，有助于促使學(xué)生形成有效的復(fù)習(xí)策略，鞏固理論基礎(chǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要意義

（一）滿足教師教學(xué)需要，改變以往的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足學(xué)校教學(xué)的需要，提高教師教學(xué)要求。在此過程中，教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念，注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生可以學(xué)好英語閱讀，明確英語閱讀的教學(xué)內(nèi)容，獲得更多的英語資源，提高學(xué)生的智力水平、自學(xué)能力及課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，改進(jìn)“黑板式”教學(xué)方式，注重網(wǎng)絡(luò)信息化的利用，增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生投入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，享受翻轉(zhuǎn)課堂提供的資源，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有助于促進(jìn)學(xué)生了解英語閱讀的本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，形成個(gè)性化教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生交流英語閱讀知識(shí)的主要工具，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，獲得更多具有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富他們的閱讀技巧，增強(qiáng)師生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂逐漸形成個(gè)性化教學(xué)模式，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，發(fā)掘出學(xué)生之間性格愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、語言能力、學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)形式，有效提高學(xué)生的英語能力和英語思維能力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

（三）突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，突出了學(xué)生的主體地位，營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主投入英語閱讀當(dāng)中，感受到閱讀的樂趣，激發(fā)思考能力，提高思維能力。學(xué)生可以利用翻轉(zhuǎn)課堂提前了解教師上課所講的內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)存在的不足，使學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備想要了解的內(nèi)容，在課堂上對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行提問，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)，促使學(xué)生敢于提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、初中英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體措施

（一）課前運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，做好引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

課前，教師積極制作出精美的課件，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，增加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)掘?qū)W生應(yīng)當(dāng)掌控的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀過程中明確每一單詞的意思，回答出翻轉(zhuǎn)課堂提出的相關(guān)問題，找尋到整篇文章的中心句，促使學(xué)生明確文章的大致意思和中心思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言難點(diǎn)的把握。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師做好閱讀教學(xué)的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)工作，幫助學(xué)生明確自身應(yīng)當(dāng)掌握的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生掌握到自身需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，形成正確的學(xué)習(xí)方法，注意到自身存在的不足，搜索到與閱讀教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這大大開闊了學(xué)生的視野，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語閱讀文化知識(shí)的吸收和掌握。

例如，在“What time do you go to school”的教學(xué)過程中，課內(nèi)有一篇關(guān)于Tony和Mary關(guān)于自己生活方式的闡述，要求學(xué)生找出兩人健康的生活活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀懂閱讀要求，知道本篇閱讀的目的，為學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于閱讀內(nèi)容的相關(guān)課件，將兩個(gè)人的日常生活行為做成圖片或者視頻，將文中的重點(diǎn)單詞及重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)展示在課件上。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更清晰直觀地理解自己的閱讀目的，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生閱讀其他關(guān)于“unhealthy habits”的危害，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野及增加英語知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的英語水平。

（二）課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性。

在課堂教學(xué)過程中，教師積極利用翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)形式，開展豐富多彩的活動(dòng)形式，增加課堂小組討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表觀點(diǎn)，分享閱讀體會(huì)，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，碰撞出思維的火花，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作交流能力。教師設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生步入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，積極為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，展示出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的閱讀技巧。

例如，在初中英語“Is there a post office”的教學(xué)過程中，有一篇要求學(xué)生進(jìn)行配對(duì)的英語閱讀內(nèi)容，教師可以根據(jù)本篇閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)英語活動(dòng)?；谛〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，英語教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，以小組形式進(jìn)行英語課堂比賽。本篇閱讀所講的Anna，John及Lisa對(duì)自家環(huán)境的論述，教師可以要求小組內(nèi)部對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并將地圖進(jìn)行配對(duì)，完成閱讀要求，完成任務(wù)最快的一組即為優(yōu)秀小組。口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中是重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容論述自己家里周圍的特色建筑或者環(huán)境，以開火車的方式在組內(nèi)輪流講述，選出一名優(yōu)秀代表向其他同學(xué)展示，最后在課堂結(jié)束后評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。

（三）課后運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固和總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

課后，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式對(duì)上課所講的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的問題，及時(shí)安排課后的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性，鞏固學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力給予評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們個(gè)性得到發(fā)展，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能讓學(xué)生對(duì)自己的英語水平有清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生掌握高效習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)系統(tǒng)能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，使教師的評(píng)價(jià)更具價(jià)值性。教師也可以開展其他多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，如小組內(nèi)部互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

例如，在初中英語“What did you do last weekend”課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大致評(píng)估，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同等級(jí)，并制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使講學(xué)評(píng)價(jià)做到真正的公平及公正。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以以教學(xué)平臺(tái)給出的評(píng)價(jià)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)、課后練習(xí)題目的完成情況及對(duì)英語知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前英語閱讀必不可少的教學(xué)形式，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生主動(dòng)投入英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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