郭玉

摘? ? 要： 2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出強(qiáng)化家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性作用的重要性，這是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的正確指導(dǎo)和要求。家庭勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人功能和價(jià)值。新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)以勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，明確新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育新要求;以勞動(dòng)任務(wù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和能力，重視自身勞動(dòng)能力發(fā)展;以勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成為重點(diǎn)，探索家庭勞動(dòng)教育模式創(chuàng)新與改革;以學(xué)生成長(zhǎng)為根本，構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 全面發(fā)展? ? 家庭勞動(dòng)教育? ? 新時(shí)代

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），為新時(shí)代我國(guó)勞動(dòng)教育發(fā)展提出了“硬指標(biāo)”“硬要求”。《意見》指出要強(qiáng)化家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性作用。傳統(tǒng)家庭教育的目標(biāo)外在化、功能化，家庭勞動(dòng)教育缺失等狀況，不能適應(yīng)新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育的新要求。家庭勞動(dòng)教育與孩子的勞動(dòng)能力和未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。因此，回答如何有效開展家庭勞動(dòng)教育這一問(wèn)題，為學(xué)生系好人生的第一粒紐扣，是當(dāng)前勞動(dòng)教育工作的重中之重。

一、新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育的價(jià)值

習(xí)近平指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩覽1]（7-9）。家庭勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人功能和價(jià)值。

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展。

家庭勞動(dòng)教育的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度。學(xué)生的幼兒時(shí)期主要是通過(guò)與父母的互動(dòng)了解世界，通過(guò)感受父母對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度而形成初步的、較為穩(wěn)定的勞動(dòng)態(tài)度。正確的勞動(dòng)態(tài)度的形成是學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果、自覺參與勞動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，也是把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值的出發(fā)點(diǎn)。

（二）提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

學(xué)生勞動(dòng)能力不足是當(dāng)前勞動(dòng)教育的弊病，削弱了勞動(dòng)教育的實(shí)效性。家庭勞動(dòng)教育的著眼點(diǎn)在于解決個(gè)人生活自理問(wèn)題，為有序地投入生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)做準(zhǔn)備，提高創(chuàng)造性的勞動(dòng)能力。馬克思勞動(dòng)理論關(guān)注人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，認(rèn)為人的全面發(fā)展最根本的是人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。家庭勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的提高至關(guān)重要。

（三）發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性作用，增強(qiáng)勞動(dòng)教育發(fā)展合力。

家庭是孩子與社會(huì)聯(lián)系的橋梁與紐帶，能提供孩子實(shí)踐勞動(dòng)的基本場(chǎng)所，勞動(dòng)技能的訓(xùn)練能幫助孩子在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力[2]（107）。割裂家庭勞動(dòng)教育與其他勞動(dòng)教育力量的做法是不可取的，我們必須重視家庭勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性作用，整合家庭、學(xué)校及社會(huì)各方面力量綜合實(shí)施勞動(dòng)教育，形成協(xié)同育人的戰(zhàn)略性格局，增強(qiáng)勞動(dòng)教育發(fā)展合力。

二、新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育的路徑選擇

家庭勞動(dòng)教育應(yīng)確立如下教育模式：明確新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育要求、認(rèn)識(shí)家庭勞動(dòng)重要意義、探索家庭勞動(dòng)教育有效路徑、構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）以勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，明確新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育要求。

《意見》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度和國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值[3]。以勞樹德是對(duì)教育任務(wù)的明確要求和指導(dǎo)。由于教育教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象在我國(guó)教育發(fā)展史上長(zhǎng)期存在，學(xué)生薄弱的勞動(dòng)意識(shí)和低下的勞動(dòng)能力與新時(shí)代我國(guó)勞動(dòng)教育的更高要求成為我國(guó)勞動(dòng)教育主要矛盾。家庭是學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力成長(zhǎng)的第一場(chǎng)域，家庭場(chǎng)域中的勞動(dòng)教育包括家長(zhǎng)和孩子間各種要素的整體聯(lián)動(dòng)，把握勞動(dòng)教育要求有助于明確家庭勞動(dòng)教育發(fā)展方向。

新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)孩子在日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)，在衣食住行等方面自己動(dòng)手，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)，掌握基本勞動(dòng)技能并能合理參與生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，形成勞動(dòng)意志，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)。家庭勞動(dòng)教育只有以學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，堅(jiān)持勞動(dòng)，才能真正完成促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的家庭勞動(dòng)教育任務(wù)。

（二）以勞動(dòng)任務(wù)為基礎(chǔ)，提高對(duì)家庭勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。

《意見》明確了家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)性工作。家庭勞動(dòng)教育作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要起點(diǎn)，父母對(duì)孩子的正確指導(dǎo)和有效互動(dòng)是孩子建立勞動(dòng)價(jià)值觀并成人、成才的重要依據(jù)。加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育，有助于強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的自主性和責(zé)任感。

1.強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)是其參與勞動(dòng)活動(dòng)和鍛煉的心理準(zhǔn)備和勞動(dòng)認(rèn)同。具體表現(xiàn)為學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同勞動(dòng)的價(jià)值和意義，能外化于行，并從中體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)意識(shí)是學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的強(qiáng)有力的內(nèi)驅(qū)力，是堅(jiān)毅品格形成的準(zhǔn)備，也是提升勞動(dòng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)有助于提高其勞動(dòng)興趣、強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)同感。

（1）提高勞動(dòng)興趣

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們普遍認(rèn)為勞動(dòng)及勞動(dòng)教育價(jià)值不高，主動(dòng)或被動(dòng)地邊緣化勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)溺愛子女，并且在“唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想的誤導(dǎo)下，只要求孩子學(xué)業(yè)成績(jī)好，不愿孩子參與勞動(dòng)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)興趣淺淡、缺乏勞動(dòng)習(xí)慣，生活自理能力極差等。有調(diào)查表明，不僅是家務(wù)勞動(dòng)的參與度低，青少年參與家務(wù)勞動(dòng)的主動(dòng)性隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷下降[4]（19-24）。“0.2現(xiàn)象”反映了我國(guó)青少年家庭勞動(dòng)教育的缺失和學(xué)生參與家庭勞動(dòng)意識(shí)低下的問(wèn)題。勞動(dòng)興趣的提升是解決這一問(wèn)題的必由之路，只有產(chǎn)生勞動(dòng)興趣，才能積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)訓(xùn)練。家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)的過(guò)程中要鼓勵(lì)孩子參與家庭勞動(dòng)，對(duì)孩子的勞動(dòng)行為予以肯定。從身邊小事做起，逐步提高孩子的勞動(dòng)興趣，并且保持，避免隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)意識(shí)逐步減弱的現(xiàn)象。

（2）強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)同感

學(xué)生家庭勞動(dòng)意識(shí)淺薄和能力低下的重要原因之一是缺乏勞動(dòng)認(rèn)同感，這是勞動(dòng)教育在社會(huì)教育中被僵化、邊緣化，在學(xué)校教育中被形式化、片面化和畸形化，在家庭教育中被淡化、無(wú)用化的共同作用的結(jié)果。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家庭以勞動(dòng)為懲罰性的活動(dòng)，學(xué)生在三者對(duì)勞動(dòng)功能的解釋下，認(rèn)為勞動(dòng)的目的和功能就是懲罰。新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)重塑勞動(dòng)教育質(zhì)量觀，重視社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及受教育者個(gè)體勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神的意義建構(gòu)，在不斷的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“四維”的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各要素的衍生和制衡功能，促進(jìn)新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)日常化、生活化、終身化的新樣態(tài)。

2.增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的自主性和責(zé)任感。

家庭勞動(dòng)教育作為家庭教育的重要組成部分，家庭勞動(dòng)教育的發(fā)展卻不盡如人意。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家庭勞動(dòng)教育存在功能淡化、模式單一、內(nèi)容單一等問(wèn)題。學(xué)生自覺能動(dòng)地參與家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)活動(dòng)的自覺性、自主性偏低。部分學(xué)生認(rèn)為參與勞動(dòng)不是必要的活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)有義務(wù)和責(zé)任參與勞動(dòng)，父母擔(dān)任了這一活動(dòng)的唯一參與者。這樣不僅不利于家庭關(guān)系的發(fā)展，而且不利于學(xué)生的健康發(fā)展。以勞動(dòng)任務(wù)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)的自主性和責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情懷，使其形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。

（三）以勞動(dòng)意識(shí)養(yǎng)成為重點(diǎn)，探索家庭勞動(dòng)教育的有效途徑。

家庭勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、有機(jī)的過(guò)程，要求在對(duì)家庭勞動(dòng)具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的“四個(gè)最”的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，指導(dǎo)勞動(dòng)行為，并在社會(huì)實(shí)踐中反復(fù)磨煉，堅(jiān)持不懈地勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果，逐步將勞動(dòng)情感和意識(shí)內(nèi)化生成勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程。

1.促進(jìn)家庭勞動(dòng)教育日?；腿粘趧?dòng)家庭化。

勞動(dòng)教育是人生的第一教育，家庭是勞動(dòng)教育的第一課堂?！兑庖姟分赋觯杭彝趧?dòng)教育要日?；痆3]。增強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育實(shí)效性，把勞動(dòng)教育做實(shí)、做到位，細(xì)化落實(shí)到家庭日常勞動(dòng)中。家庭勞動(dòng)教育要按照新時(shí)代勞動(dòng)教育新要求，更新家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容，構(gòu)建符合新時(shí)代特點(diǎn)的家庭勞動(dòng)教育模式，將家庭勞動(dòng)教育日常化和日常勞動(dòng)家庭化，強(qiáng)化家庭勞動(dòng)教育的針對(duì)性。

（1）更新家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容

學(xué)生成長(zhǎng)具有一定的規(guī)律，不同階段學(xué)生的勞動(dòng)教育內(nèi)容不同。對(duì)幼兒及學(xué)前階段的勞動(dòng)教育期望不用過(guò)高，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)引導(dǎo)其完成擦拭小手、整理玩具等行為活動(dòng);小學(xué)階段的家庭勞動(dòng)教育主要是讓學(xué)生在參與家庭的過(guò)程中，形成勞動(dòng)意識(shí)，完成像整理床鋪、穿戴衣服等日常生活小事;中學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立生活及自我管理;大學(xué)階段的家庭勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)夯實(shí)勞動(dòng)教育的成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立完善的勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。傳統(tǒng)的家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，且持久性不強(qiáng)，家長(zhǎng)傾向于讓孩子完成簡(jiǎn)單輕松的勞動(dòng)，不讓他們接觸具有挑戰(zhàn)性的家庭勞動(dòng)，使學(xué)生對(duì)家庭勞動(dòng)教育的基本經(jīng)驗(yàn)掌握不足，且面對(duì)勞動(dòng)挫折時(shí)輕言放棄。馬卡·連柯曾提出：“勞動(dòng)任務(wù)越復(fù)雜，越有自主性，它在教育方面就越有益?！奔彝趧?dòng)教育應(yīng)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，貫穿于家庭勞動(dòng)教育的全過(guò)程。

（2）構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育新模式

當(dāng)前學(xué)生參與勞動(dòng)的自主性普遍低下。家庭勞動(dòng)教育是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要支撐點(diǎn)。根據(jù)新時(shí)代的要求，家庭勞動(dòng)教育要建構(gòu)“觀念、實(shí)踐、日?；顒?dòng)”三位一體的家庭勞動(dòng)教育體系。要以“四個(gè)最”勞動(dòng)價(jià)值觀為指導(dǎo);以家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)和社區(qū)開展的學(xué)生生活技能展示活動(dòng)等為途徑;以自愿勞動(dòng)，參與服務(wù)的日常生活勞動(dòng)為重要抓手。通過(guò)“三位一體”的家庭勞動(dòng)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)行為習(xí)慣的目的。

（3）強(qiáng)調(diào)日常勞動(dòng)家庭化

長(zhǎng)期以來(lái)，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)包攬大大小小的家庭勞動(dòng)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淺薄。實(shí)施日常勞動(dòng)家庭化，強(qiáng)調(diào)家庭成員的勞動(dòng)參與，能有效地使學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)和能力，并且促進(jìn)家庭成員良好關(guān)系的建立。日常勞動(dòng)家庭化，實(shí)質(zhì)上是一種勞動(dòng)理念，不需要故意增加勞動(dòng)教育內(nèi)容，而是將勞動(dòng)教育融入家庭教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，悄無(wú)聲息地在勞動(dòng)過(guò)程中完成教育任務(wù)，利用日常活動(dòng)將社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀有效地在家庭教育中傳遞。

2.以勞模精神涵養(yǎng)家庭勞動(dòng)教育。

勞模精神是家庭勞動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。用“以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”“勞動(dòng)光榮、熱愛勞動(dòng)”的勞模精神涵養(yǎng)新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育。

（1）以“以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”行為典范規(guī)范家庭勞動(dòng)教育

“以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”是新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育的基本要求。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，在勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)孩子的勞動(dòng)教育是最有力的，“以身作則”是對(duì)家長(zhǎng)的第一要求，是孩子知行合一的重要保證。家庭勞動(dòng)教育中，要注意引導(dǎo)孩子嚴(yán)格要求自己，言行一致。“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”是指導(dǎo)孩子完成家庭勞動(dòng)的內(nèi)在要求。就目前狀況來(lái)看，一些孩子勞動(dòng)時(shí)敷衍了事、馬馬虎虎，因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心把勞動(dòng)看成任務(wù)，完成任務(wù)即可。增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)自主性，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地參與家庭勞動(dòng)是工匠精神帶給家庭勞動(dòng)教育的主旋律。

（2）以“勞動(dòng)光榮、熱愛勞動(dòng)”的勞動(dòng)情懷涵養(yǎng)家庭勞動(dòng)教育

“勞動(dòng)光榮、熱愛勞動(dòng)”是工匠精神的勞動(dòng)情懷和職業(yè)意識(shí)的體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了勞動(dòng)道德，而且是對(duì)勞動(dòng)的要求。雖然家庭勞動(dòng)的難度偏低，但家庭勞動(dòng)教育中要注意對(duì)孩子勞動(dòng)光榮意識(shí)的培養(yǎng)。熱愛勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的靈魂，也是家庭勞動(dòng)教育的核心和精髓。家庭勞動(dòng)教育中用“勞動(dòng)光榮、熱愛勞動(dòng)”的勞動(dòng)情懷涵養(yǎng)勞動(dòng)教育，有利于改善學(xué)生對(duì)勞動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有利于其轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度。

（四）以學(xué)生成長(zhǎng)為根本，構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

構(gòu)建家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制是深化勞動(dòng)教育工作的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量家庭勞動(dòng)教育效果的一種方式。家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由家庭勞動(dòng)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)和多元化家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式等方面構(gòu)成的，只有完善家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能使家庭勞動(dòng)教育有根本保證。

1.制定發(fā)展性家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是有難度的，家庭勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更細(xì)微。家庭勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，只有建立發(fā)展性家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能科學(xué)評(píng)價(jià)家庭勞動(dòng)教育發(fā)展成果。發(fā)展性家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括勞動(dòng)認(rèn)識(shí)、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)行為等方面。勞動(dòng)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵和價(jià)值的理解建構(gòu)的;勞動(dòng)情感評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和理解構(gòu)建的;勞動(dòng)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生參與家庭、學(xué)校及社會(huì)勞動(dòng)的積極性和行為表現(xiàn)等方面來(lái)構(gòu)建的。以發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)家庭勞動(dòng)教育，是讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解家庭勞動(dòng)教育狀況，以評(píng)價(jià)結(jié)果反思不足，最終促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成和勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。再者，針對(duì)家庭勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)，更注重創(chuàng)造適合家庭勞動(dòng)教育的方式，形成普遍適用的家庭勞動(dòng)教育目標(biāo)。

2.構(gòu)建多元化家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式。

多元化家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式是最大限度地發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育功能的途經(jīng)之一。多元化家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式要注重統(tǒng)籌家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體的多元化、家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容及對(duì)象的多元化和家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)形式的多樣化。新時(shí)代家庭勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)主體不僅僅是家長(zhǎng)，還包括學(xué)生主體和社會(huì)主體。學(xué)生自主的評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更有利于其勞動(dòng)意識(shí)的形成。勞動(dòng)教育的發(fā)展離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力。同樣的，社會(huì)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的評(píng)價(jià)具有重要作用，是學(xué)生步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)勞動(dòng)的保證。評(píng)價(jià)內(nèi)容及對(duì)象的多元化是指家庭勞動(dòng)教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和行為的一時(shí)好壞，更要涵蓋勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生是否具有堅(jiān)持不懈完成勞動(dòng)任務(wù)的動(dòng)力等方面。家庭勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式不能僅靠家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)為唯一方式，應(yīng)探索如觀察評(píng)價(jià)法、日?；顒?dòng)計(jì)分評(píng)價(jià)法等方式，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成和勞動(dòng)行為的持久性。

家庭勞動(dòng)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的共同要求。家庭勞動(dòng)教育作為我國(guó)勞動(dòng)教育系統(tǒng)不可缺少的一部分，不僅是學(xué)校勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，還是家庭關(guān)系成長(zhǎng)的重要因素，加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育建設(shè)刻不容緩。家庭勞動(dòng)教育要以學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成為核心，為學(xué)校勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)家校及社會(huì)的勞動(dòng)教育良性互動(dòng)。

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