【摘要】聽、說、讀、寫是小學語文教學中的重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學思想的影響下，聽說的訓練一直沒有得到充分的重視和實施，從而導致學生的口語表達能力一直處于偏低的狀態(tài)。因此這就需要教師在小學語文教學中，應正確認識學生表達能力培養(yǎng)的重要意義和現(xiàn)狀，通過及時轉變自身的教學理念和教學方式，有效培養(yǎng)與提高學生的口語表達能力。

【關鍵詞】小學語文;口語表達能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0099-01

【本文著錄格式】岳花睿.小學語文教學中口語表達能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2020，19（19）：99，101.

語文作為小學階段基礎教育課程的重要組成部分，一直以來受到廣大教育工作者的廣泛關注。但是在以往傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，教師只是對學生片面地進行閱讀教學與寫作教學，完全忽視了對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，學生語文綜合素養(yǎng)的提高和核心素養(yǎng)的形成，已經(jīng)成為了小學語文課堂教學的重要教學目標，這就需要教師對學生進行全面的綜合素質能力的培養(yǎng)，尤其是口語表達能力的培養(yǎng)，提高學生語文綜合素養(yǎng)及社會適應能力。在小學語文課堂教學中，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了新課程改革及學生個人發(fā)展的必然需要。

一、在小學語文教學中對學生進行口語表達能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于提高小學語文課堂教學效率

口語表達能力作為一種綜合的能力，是對學生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在小學語文教學中對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)，就需要學生的語文綜合素質能力得到全面的提升。這是完全符合新課程改革的理念，對小學語文課堂教學的效率，也有極大的提升作用。

（二）有助于提高學生對社會發(fā)展的適應能力

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們所面臨的競爭也日益激烈。如何對自己進行良好的營銷，已經(jīng)成為了社會對未來人才的需求。因此在小學語文課堂教學中，教師通過對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)，能使學生在未來的人際交往及自我推銷過程中，獲得更強的能力和適應性，有助于促進學生良好的個人發(fā)展。

二、小學語文學生口語表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學理念陳舊，對口語表達能力的培養(yǎng)缺乏必要的重視

在新課程改革的過程中，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了小學語文教學的重要任務。但是由于一部分教師的教學理念較為陳舊，對口語表達能力的培養(yǎng)缺乏必要的重視，無法在小學語文課堂教學中，對學生進行口語表達能力的有效培養(yǎng)，從而導致學生口語表達能力培養(yǎng)的效率低下。

（二）教師的教學模式單一

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師只注重對學生進行基礎知識的教學，而忽視了對學生實際能力的培養(yǎng)。這就使教師的教學模式單一，只通過課堂講授的方式進行教學，不注重實踐性的教學活動，嚴重影響了小學語文課堂教學的效率。

（三）缺乏濃厚的教學氛圍

教學氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對教學效果和效率有著重要的影響。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師受到教學觀念的影響，不注重為學生營造良好的教學氛圍，使學生無法在教學氛圍的熏陶下，得到口語表達能力的有效培養(yǎng)和提高。

三、小學語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)策略

（一）及時進行教學理念的轉變，對學生口語表達能力的培養(yǎng)提起足夠的重視

隨著新課程改革的不斷推進，很多新型的教學理念隨之出現(xiàn)。這些新型教學理念，在小學語文教學中的實施，不僅能有效提高課堂教學效率，更能有力地推動課程改革的進程。因此這就需要教師與時俱進，積極進行教學理念的有效轉變。首先，教師應及時調整自身與學生的位置與關系，將課堂學習的主體主動交還給學生，使學生能夠真正成為課堂的主人;其次，教師還應將“以人為本”的教學理念，深入貫徹到小學語文課堂教學中，應注重站在學生的角度進行教學目標、教學內(nèi)容及教學活動的設計，使學生能夠以自己喜歡的形式，有效地實現(xiàn)自身口語表達能力的提高。

（二）注重良好教學氛圍的營造

課堂教學是對學生口語表達能力進行培養(yǎng)的重要途徑，為有效提高學生口語表達訓練的興趣，教師應注重為學生營造良好的課堂教學氛圍，使學生在濃厚的人文環(huán)境中得到口語表達能力的提高。首先，教師應注重改善自身與學生的關系，與學生建立一種良好和諧民主的師生關系。這樣就能有效緩解學生面對教師時緊張、焦慮的情緒，從而敢于、樂于開口表達;其次，教師還應通過課堂評價的方式，積極鼓勵學生進行口語表達，以此激發(fā)學生口語表達的興趣，增強學生口語表達的信心。一方面應針對學生的不同性格特點，實施不同的評價方式，使全體學生能得到口語表達能力的全面發(fā)展。另一方面，教師還應以正面、積極的評價方式，鼓勵學生進行有效的口語交際，使學生口語表達的興趣和信心得到增強。

（三）注重對教學模式進行有效的創(chuàng)新與改革

教學模式作為課堂教學的表現(xiàn)形式，需要教師根據(jù)學生的心理特點和學習規(guī)律進行有效的創(chuàng)新與改革。首先，教師可以在口語表達教學中，采取小組合作學習的教學模式，使學生在自主思考與合作探究的過程中，實現(xiàn)自身口語表達能力的提升。如在三年級第8單元“趣味故事會”的口語交際教學中，教師就可以組織學生以學習小組的形式進行，使每個學生能在小組口語交際的過程中得到充分的鍛煉，每個學生的口語交際能力都能得到有效的提高。其次，教師還可以通過情境教學法的實施，來有效提高口語交際教學的趣味性和有效性。情境教學法是小學語文教學中常用的一種教學方式，它不僅能有效增強學生的學習體驗，更能激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。因此在對學生進行口語表達能力培養(yǎng)的過程中，教師就應積極地將情境教學法進行實施。如在進行“同讀一本書”的口語交際中，教師就可以針對學生正在閱讀的某一經(jīng)典著作進行教學情境的創(chuàng)設，以此激發(fā)學生進行口語表達的積極性，使學生紛紛發(fā)言，共同實現(xiàn)口語表達能力的提高。最后，教師還應注重為學生組織具有實踐性的口語表達教學活動，如朗誦比賽、辯論比賽等，使學生在參與的過程中，感受到口語表達的樂趣，進而實現(xiàn)學生口語表達能力的有效提高。

綜上所述，在新課程改革的背景下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學語文課堂教學的重要目標。而學生口語表達能力，作為語文綜合素質能力的重要組成部分，教師應及時進行教學理念的轉變，提高對學生口語表達能力培養(yǎng)的重視程度，通過課堂教學氛圍的營造與教學模式的創(chuàng)新與改革，來有效提高學生口語表達教學的效率，使學生的口語表達能力得到全面綜合的培養(yǎng)和提升，從而促使學生實現(xiàn)更為良好的個人發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：岳花睿，女，1986年生，甘肅省慶陽市，本科，中級教師，研究方向為小學語文教學。