【摘要】我們知道德育是大勢(shì)所趨，而語(yǔ)文學(xué)科“文以載道，詩(shī)以言志”的特點(diǎn)又便利了德育的滲透。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。本文，筆者從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);德育;滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）19-0072-01

【本文著錄格式】王娟.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（19）：72，74.

“國(guó)語(yǔ)不是訓(xùn)詁之學(xué)，而是活思想問(wèn)題，是川流不息的生命?！闭Z(yǔ)文學(xué)科不僅有工具性的特點(diǎn)，還有人文性的價(jià)值?！拔囊暂d道，詩(shī)以言志”的特點(diǎn)又便利了德育的滲透。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特有優(yōu)勢(shì)，教育部明確要求“統(tǒng)籌各學(xué)科，特別是德育、語(yǔ)文等學(xué)科，充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)”。而初中階段的學(xué)生，處于成熟與純真并存時(shí)期，也是心理和生理急劇發(fā)展變化的時(shí)期，面臨著許多因生理與心理引起的問(wèn)題。而這些問(wèn)題并不能只依靠班主任或者德育處就可以解決的，最好是通過(guò)全員德育的方式，盡量做到防患于未然。

如此看來(lái)，想要成為一名好的語(yǔ)文教師，就不再只是教好語(yǔ)文知識(shí)，也應(yīng)該在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生品德的培育。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育呢？

一、言傳身教，熏陶感染

陶行知說(shuō)過(guò)“學(xué)高為師，德高為范”，作為語(yǔ)文教師，不僅要有扎實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要擁有高尚的道德品質(zhì)。教師為人師表，要以身作則，自己身正，方能為范。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子就非常注重言傳身教，自己“學(xué)而不厭，誨人不倦”，經(jīng)?！安粣u下問(wèn)”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著弟子，因而教出七十二位賢人?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有極其重要的作用，一位良師，抵得上一所好學(xué)校。在師生的朝夕相處中，教師要善于運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，用愛(ài)和人格魅力感染并影響學(xué)生。例如一個(gè)愛(ài)閱讀的教師，能教出一群愛(ài)閱讀的學(xué)生。教師自己擁有的好習(xí)慣，也會(huì)在潛移默化中改變學(xué)生。同時(shí)還要注意穿著和言行，時(shí)刻在各方面給學(xué)生樹(shù)立好榜樣。

二、鉆研教材，滲透德育

（一）在課堂導(dǎo)入，介紹背景時(shí)滲透德育

作者創(chuàng)作文章，總是有一定的目的的，或表明自己的心志，或抒寫(xiě)某種情懷，或言明某些哲理，或揭示一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引人深思。要理解這些文章的深刻內(nèi)涵，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就需要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入或者必要的背景介紹。如在學(xué)習(xí)《詠雪》時(shí)可以從謝道韞“詠絮之才”導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，又能給學(xué)生樹(shù)立博學(xué)多才的好榜樣。在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時(shí)，介紹寫(xiě)作背景，使得學(xué)生更能體會(huì)文中莎莉文老師的形象，也更能感受到海倫凱勒身殘志堅(jiān)、堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息的心路歷程。

（二）挖掘教材，找準(zhǔn)契機(jī)

教材中的課文都是編者精挑細(xì)選出來(lái)的，大多文質(zhì)兼美，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要抓住德育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。針對(duì)不同類(lèi)型的課文，教師要善于挖掘教材和德育的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如對(duì)莫懷戚散文《散步》的主旨理解可以是多元的、開(kāi)放的，既可以從文中讀出一家人互敬互愛(ài)、互相謙讓的和諧氛圍，也能讀出兒女對(duì)父母孝心的可貴，還可以讀出中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當(dāng)，或者能讀出一種生命的感慨、“人生無(wú)處不在選擇”……無(wú)論學(xué)生讀出了哪種主題，教師都可以因勢(shì)利導(dǎo)，用這篇文章教育學(xué)生尊老愛(ài)幼、感悟生命，以及如何看待選擇。

（三）重點(diǎn)研讀，情感德育

中國(guó)人講求含蓄，表情達(dá)意很少直接。文章亦是如此，情感總是藏在文字深處。這就要求教師課堂教學(xué)時(shí)，多關(guān)注課文的關(guān)鍵處、細(xì)微處，重點(diǎn)反復(fù)品讀，就比較容易領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。如講授史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，可抓住母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，反復(fù)誦讀，體會(huì)無(wú)聲動(dòng)作背后，那樸素的言語(yǔ)之上，所承載的母愛(ài)之深重。對(duì)于那些閃爍著思想光芒或者哲理的語(yǔ)句，教師更應(yīng)重點(diǎn)剖析。講到范仲淹的名篇《岳陽(yáng)樓記》，就可以反復(fù)朗讀“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。在品讀中，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)深意。教師可以順勢(shì)教育學(xué)生，不因外物和自己處境的變化或喜或悲，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒;還要讓學(xué)生感受作者憂國(guó)憂民的情懷，激勵(lì)學(xué)生要有積極有為的抱負(fù)。

（四）作文教學(xué)，引導(dǎo)德育

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的有效途徑。提高學(xué)生的作文水平，不只是強(qiáng)調(diào)審題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的技巧，也要幫助學(xué)生提升道德認(rèn)識(shí)，這樣才能寫(xiě)出引人共鳴的文章。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，例如作文“______，謝謝你”，意在引導(dǎo)學(xué)生向自己親人朋友傾吐自己的心聲，教會(huì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，回望生活，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生會(huì)借著作文向自己的親友表達(dá)感激之情，有的寫(xiě)到父母對(duì)自己的付出，有的寫(xiě)了爺爺奶奶對(duì)自己的寬容，還有的寫(xiě)朋友對(duì)自己的雪中送炭，生活中的點(diǎn)滴小事寫(xiě)得既真實(shí)又感人。這樣，在不知不覺(jué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育，滲透了德育。

（五）課外閱讀，滲透德育

課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育的方式。開(kāi)展課外閱讀，不僅有利于豐富學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且還能以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。當(dāng)然，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同現(xiàn)狀，向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀書(shū)目，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，讀有所獲。例如青春期的孩子，有了些懵懂的情感，關(guān)于愛(ài)情的話題，有時(shí)不方便口頭交流，不如推薦他們讀讀相關(guān)書(shū)籍，教會(huì)學(xué)生正確看待自我的發(fā)展變化，培養(yǎng)良好的情感觀念。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品時(shí)，不能只關(guān)注故事情節(jié)，也要了解作品的思想內(nèi)容，掌握作品的深刻內(nèi)涵，從而達(dá)到德育的目的。

三、樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，拓寬德育空間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。這就要求語(yǔ)文教師樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，不僅要幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，還要在生活實(shí)踐中努力滲透德育。2019年恰逢中華人民共和國(guó)成立70周年，我校舉辦了“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”一系列活動(dòng)。比如以此為主題的作文競(jìng)賽中，有的學(xué)生寫(xiě)到自己家三代人與祖國(guó)共成長(zhǎng)的故事，靈動(dòng)的文字生動(dòng)地展現(xiàn)了歷史的變遷，以及生活發(fā)生的天翻地覆的變化。再例如在同主題的手抄報(bào)和繪畫(huà)比賽中，學(xué)生通過(guò)自己的一雙巧手和奇思妙想構(gòu)畫(huà)出祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生明白幸福生活的來(lái)之不易，要懂得珍惜;還可以激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)更美好的祖國(guó)而努力奮斗。

只要做個(gè)有心人，初中語(yǔ)文教學(xué)中處處可以滲透德育。但是，在語(yǔ)文這種語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中滲透德育，要注意科學(xué)，教學(xué)方法要合乎教材特性，合乎教學(xué)規(guī)律及學(xué)生思維規(guī)律。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，不僅要因材施教，還要因生施教。另外德育不是單純的口頭說(shuō)教，更要注重學(xué)生的實(shí)踐，也就是不僅要讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想品德，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科以其特有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，向語(yǔ)文教師提出了德育滲透的要求，當(dāng)然，這也是時(shí)代賦予語(yǔ)文教師的一項(xiàng)光榮而神圣的使命。我相信，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并注重方式方法，就一定能讓語(yǔ)文教育教學(xué)煥發(fā)新的光彩！

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