徐飛雷 邱激揚(yáng)

摘要：信息技術(shù)不僅改變了教學(xué)活動的實施方式，對教學(xué)方法、教學(xué)工具以及教學(xué)內(nèi)容等也產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)與教育深度融合是一場全面、深刻的教育創(chuàng)新和變革。對此，鎮(zhèn)江第一外國語學(xué)校展開了對“e+”智慧學(xué)習(xí)的積極探索：基于云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打造三環(huán)模型，提煉教學(xué)模式，從一視同仁的教學(xué)走向精準(zhǔn)教學(xué)，從集中學(xué)習(xí)走向個性化學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生的多元智能發(fā)展和核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：“e+”智慧學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)教學(xué)個性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)不僅改變了教學(xué)活動的實施方式，對教學(xué)方法、教學(xué)工具以及教學(xué)內(nèi)容等也產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)與教育深度融合是一場全面、深刻的教育創(chuàng)新和變革。對此，我校也進(jìn)行了積極的嘗試：2013年，開始“E課堂”教學(xué)改革，建成千兆帶寬的無線網(wǎng)絡(luò)，搭建“云學(xué)100”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺;2015年，引入“極課大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)，這是一套能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)業(yè)采集與學(xué)情追蹤反饋的數(shù)字化系統(tǒng);2017年，提出“e+”智慧學(xué)習(xí)理念。

一、“e+”智慧學(xué)習(xí)的三環(huán)模型

“e+”智慧學(xué)習(xí)指向大數(shù)據(jù)支持下精準(zhǔn)教與個性學(xué)的構(gòu)建。我校的“e+”環(huán)境包括云計算、大數(shù)據(jù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生借助平板電腦等智能終端，通過泛在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境接入學(xué)習(xí)系統(tǒng)?！癳+”智慧學(xué)習(xí)定位于學(xué)生的“學(xué)”，“智慧”不僅體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的智能化上，還在于智慧學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)——創(chuàng)設(shè)適合多學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為每一個學(xué)生打造切合自己的個性化學(xué)習(xí)空間。

“e+”智慧學(xué)習(xí)不僅僅是技術(shù)的革命，其核心還在于技術(shù)應(yīng)用讓理念的更新得以踐行，技術(shù)發(fā)展讓教學(xué)成為“閉環(huán)”、時時互動，而“+”意味著多種教學(xué)方法的融合。由此，我們得到了“e+”智慧學(xué)習(xí)的三環(huán)模型（如圖1）。

外環(huán)是數(shù)據(jù)環(huán)，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、評價和智慧推送。我校學(xué)生日常練習(xí)均通過“極課大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)完成，教師批改“極課”格式的紙質(zhì)作業(yè)，然后掃描錄入系統(tǒng)，即可自動生成學(xué)情分析。學(xué)情分析的內(nèi)容包括逐題分析、各知識點的得分率、班級與年級均值比較、學(xué)生個體階段性學(xué)習(xí)趨勢分析圖等。“極課大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)的應(yīng)用使實時信息采集、學(xué)情追蹤反饋、檢測診斷評價成為常態(tài)，也使基于數(shù)據(jù)分析進(jìn)行精準(zhǔn)備課成為可能，還能使題目（包括練習(xí)題和檢測題）的命制更加有的放矢?！皹O課大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)還能匯總出個人的錯題集，因此學(xué)生個體能夠真正按照自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、鞏固提升。

中環(huán)是基于“云學(xué)100”智慧教育云平臺的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。備課時，教師根據(jù)“極課大數(shù)據(jù)”系統(tǒng)生成的學(xué)情分析，分析本節(jié)課知識的難點、易錯點，精準(zhǔn)定位，設(shè)計教學(xué)任務(wù);課前，教師可以推送課前導(dǎo)學(xué)課件、實驗視頻等資源包來幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，布置相關(guān)的自測題來檢測學(xué)生的自習(xí)效果，為精準(zhǔn)備課提供依據(jù);課后，教師可以分層次、點對點地推送作業(yè)，實現(xiàn)“按需定制”個性化作業(yè)。

在平臺相關(guān)功能與技術(shù)的支持下，師生互動、生生互動也從課堂延伸到了課外：課前，教師可以在平臺上推送自學(xué)任務(wù)給學(xué)生，設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生可以在線討論，求助教師或者同學(xué)，推送的自學(xué)任務(wù)可以是教師批改，也可以是學(xué)生互批;課后，利用平臺的直播功能，教師能夠進(jìn)行在線輔導(dǎo)，學(xué)生也能在線發(fā)起提問。這樣，師生互動、生生互動的途徑更加多樣，突破了時空限制。

內(nèi)環(huán)是課堂活動。課堂上，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)推送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生完成后上傳?？陀^題即時反饋，主觀題可采用隨機(jī)抽檢、當(dāng)堂點評的方式。同時，學(xué)生生成的問題又及時補(bǔ)充進(jìn)來，使學(xué)習(xí)任務(wù)立體化、針對化、個性化?？梢哉f，這樣的課堂是動態(tài)生成的課堂。

二、基于“e+”智慧學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在“e+”智慧學(xué)習(xí)三環(huán)模型的基礎(chǔ)上，我們提煉出“e+”智慧學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式（如圖2所示）：基于課前學(xué)習(xí)的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中解決;在課堂學(xué)習(xí)活動中，利用平板提煉出良好的交互性，即時反饋并突破難點;通過數(shù)據(jù)診斷，識別出本段學(xué)習(xí)中的“學(xué)困者”，推送針對性的課后作業(yè)和輔導(dǎo)資源，實現(xiàn)因材施教。

對于每個學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)“我的問題”、解決“我的問題”是學(xué)習(xí)的最佳方式?！癳+”智慧學(xué)習(xí)提供的個性化自主學(xué)習(xí)就是這一學(xué)習(xí)方式的近似路徑。前置的自主學(xué)習(xí)不僅是預(yù)習(xí)，而且可以針對學(xué)生差異提供學(xué)習(xí)支架，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行相關(guān)知識鋪墊、解讀;課堂學(xué)習(xí)活動是聚焦問題、解決問題;課后的練習(xí)分為整體訓(xùn)練和個性化學(xué)習(xí)，推送的不限于習(xí)題，還可以是資料、視頻、實驗動畫等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生理解、內(nèi)化知識。

三、總結(jié)與反思

“e+”智慧學(xué)習(xí)不僅是技術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，更多的是學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化、進(jìn)步：利用技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在前置學(xué)習(xí)時解決知識性問題，并生成理解性問題;課堂上留出更多的時間進(jìn)行師生互動、生生互動，來解決理解性問題?；趩栴}解決的學(xué)習(xí)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)，在思維碰撞中深入思考。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，尤其是全新的學(xué)習(xí)方式，不是一蹴而就的，而是一個認(rèn)同、應(yīng)用、掌握的過程。為了學(xué)生更好、更快地適應(yīng)“e+”智慧學(xué)習(xí)，我校也設(shè)置了學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)。首先，熟悉合作學(xué)習(xí)工具。平板電腦，作為“e+”智慧學(xué)習(xí)的連接器，不僅是課堂即時反饋互動的工具，還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，七年級學(xué)生一入校，我們就會安排他們接受平板電腦操作和使用方法的相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容還包括“云學(xué)100”學(xué)習(xí)平臺的各項功能，以使學(xué)生能合理利用平臺了解自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，反思、解決自己的問題，成為“泛在學(xué)習(xí)者”。其次，訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)方法。從七年級開始，學(xué)生就會參加合作學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練系列班會：認(rèn)識我們的小組、小組角色，提升小組成員的熟悉程度，幫助小組成員建立歸屬感，學(xué)會傾聽、合作技巧，等等。在日常課堂中，教師會從學(xué)科角度在不同課型中采用適配的合作學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效。而到了八年級，主要訓(xùn)練學(xué)生小組合作自治管理，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生到了九年級就基本成為合格的“智慧學(xué)習(xí)者”了。我校還開設(shè)了項目學(xué)習(xí)的校本課程，如DI項目、鄉(xiāng)土調(diào)研項目等，旨在幫助學(xué)生學(xué)會選題、設(shè)計方案、實施項目、評估匯報等的方式方法。

走向教育信息化2.0時代是一個技術(shù)和教育教學(xué)實踐融合的過程。我校的教學(xué)信息化探索指向教學(xué)方式的變革，基于大數(shù)據(jù)分析和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，從一視同仁的教學(xué)走向精準(zhǔn)教學(xué)，從集中學(xué)習(xí)走向個性化學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生的多元智能發(fā)展和核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

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