劉曉琛

【摘 要】翻轉課堂在高校舞蹈教學中的體現(xiàn)是將學生以教師的教學內容為中心進行訓練小組的劃分和整合，進而在小組學習的過程中掌握良好的舞蹈學習技能和形式。翻轉課堂給予學生更具針對性的學習形式和方法，能引導學生整合自身的學習技能，促進學生學習能力的有效提升，也能提升教師教學內容和教學活動的開展順利性。

【關鍵詞】翻轉課堂;學前教育;舞蹈;教學作用

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0010-02

翻轉課堂在高校舞蹈教學中的使用能夠提升學生對舞蹈動作和技能的學習，展現(xiàn)學生在舞蹈表演中的能動性和積極性，確立更加穩(wěn)定堅實的教學機制，奠定高校舞蹈教學更為良好的基礎。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂的英語解釋是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，根據(jù)字面意思也可以解釋為“顛倒課堂”，其是以現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術為基礎，利用視頻影像將學習內容傳遞給學生，讓學生能夠在課前或課外觀看教師對課程知識的講解，通過自主學習來進行知識的獲取，而課堂教學時間則成為教師與學生的溝通與針對學生自主學習所產生問題的答疑時間，教師不再占用課堂教學時間來進行知識的傳授，而是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)、思考能力和知識的鞏固，進而實現(xiàn)學生知識與運用能力的提升，提高教學的效果。

二、翻轉課堂運用到高校舞蹈教學的必要性

（一）翻轉課堂有利于提高學生的舞蹈成績

在高校舞蹈教學中，使用翻轉課堂能夠有效整合學生的學習進程，針對學習需求和學習目的，不同的學生采取不同的教學手段，能夠保證學生在學習中的主體地位不受影響，保護了學生的個性化發(fā)展，給予學生更為完善和充實的學習環(huán)境。教師在使用這種教學形式的過程中應當不斷完善自身的教學形式，打破傳統(tǒng)舞蹈教學中一味進行模仿教學的局限性，增強課程的生動性，給予學生全新的學習感受。翻轉課堂的教育教學，能使學生的學習能力和學習方式得到加強與提升，能幫助學生獲得良好的舞蹈學習成績，能增強學生學習的充實感和愉悅感[1]。

（二）翻轉課堂有利于提高學生對專業(yè)技能的理解和掌握

在學生學習和發(fā)展的過程中，興趣是學生逐漸成長和完善的重要基礎。因此，教師在開展教學內容的過程中應當明確學生當下的學習需求，建立完善、系統(tǒng)的教學機制，提升課堂教學的流暢性和順利性，進而奠定學生良好的學習基礎。翻轉課堂的應用下，教師可以通過視頻影像課件實現(xiàn)對每一個舞蹈知識、環(huán)節(jié)進行技巧上的展示，實現(xiàn)對學生舞蹈專業(yè)技能的理解和每一個細節(jié)的掌握。使其能夠從各個角度進行技能、技巧的觀察和學習。

（三）翻轉課堂有利于培養(yǎng)學生舞蹈學習能力

有效促進學生身體素質的提升。翻轉課堂針對不同群體在舞蹈教學中有不同形式的教學手段，面對不同的學生情況能夠適當修正課堂教學形式和內容。在課堂教學場地選擇、課堂教學內容設定、課堂教學方法使用的過程中，學生的身體素質得到了充分的提升。學生在進行舞蹈訓練的過程中能夠不斷感受到舞蹈這項藝術的魅力，鍛煉自身的舞蹈基礎，展現(xiàn)對形象美、身體美的全新認識。

增強舞蹈課堂教學的趣味性。通過課堂教學，學生的學習積極性能夠得到充分的提升，并且在教學活動中學生的參與熱情也會逐漸增強。舞蹈課堂教學中，一改往日傳統(tǒng)教學的僵化、死板，學生能夠將全部注意力集中在與教師的溝通交流和思考中，進而獲得精神上的愉悅感和滿足感。在課堂教學活動中學生樂于表現(xiàn)自己的心情，學生能夠得到最大化的滿足，而且，學習時間、空間的自由化提升他們在學習過程中的自信心和滿足感[2]。

（四）翻轉課堂有利于增強學生的群體凝聚力

培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。所有的舞蹈項目都有其自身的技巧和獨特的形態(tài)，所有參與人員都應嚴格遵守，保證對舞蹈特性與藝術感的體現(xiàn)。舞蹈課堂的教學也是如此，學生在課堂教學中要能夠增強對舞蹈藝術的理解和認知，養(yǎng)成良好的藝術素養(yǎng)。在互相學習、互相幫助的過程中，加強思想道德建設，能夠滿足學生的成長需求和發(fā)展需求。學生在課堂學習的緊張氣氛中能夠得到較好的調整，學生自身的心理健康和意志品質也會得到充分的提升。舞蹈的形式可以是單獨個體，也可以是集體形式，如此就能夠增強學生的團隊意識、集體精神[3]。

二、翻轉課堂運用到高校舞蹈教學的有效策略

（一）轉變教與學的方式，達到教學相長

高校舞蹈學生在訓練過程中，一定會面臨高強度訓練內容。有一些學生身體素質較弱，長時間應對應試教育，忽視舞蹈課堂教學活動，影響了身體機能。高強度訓練內容會造成學生心理方面的抵觸情緒、身體方面的疲勞等。面對學生出現(xiàn)的狀況，教師應當加以安撫，穩(wěn)定學生的心態(tài);同時針對情感變化不同的學生采取不同的解決方式。對于性格較為堅強的學生，教師應當樹立榜樣，發(fā)揮帶動作用，鼓勵學生向他學習。此外，利用翻轉課堂可以讓學生自由控制學習的時間，將學習內容進行分段完成，不至于因或高的運動量而使一些身體素質較弱的學生無法支撐整堂課程的學習。

如在講解舞蹈的動作相關知識時，應該結合學生的身體素質和各方面的協(xié)調性，按照學生的學習興趣和愛好，正確地開展各方面指導工作，使得每位學生都可以按照教學內容，更好地掌握相關知識，提升學習效果。與此同時，應確保相關教學的連貫性，在分層次教學的過程中，按照每個層次的內容，正確進行指導;在不同層次的學生中，分層次的切換相關教學方式和內容;按照當前的教學特點和需求，正確進行時間和知識上合理管控。使用翻轉課堂教學，教師可以在課前給學生發(fā)送部分課堂教學的內容和方式，引導學生進行正確的課前預習，奠定學生學習的知識基礎，學生在預習的過程中也可以將自身存在的問題記錄下來，在課堂上進行提問。在實際教學過程中，應制訂完善的工作方案，結合基礎層次、提升層次和發(fā)展層次的教育內容，正確開展各方面指導工作，使得每個層次的學生都可以按照舞蹈教學內容獲得正確的指導，以此提升整體教學工作質量[4]。