葛玲

【摘 要】班主任是我國(guó)學(xué)校教育中十分重要的引導(dǎo)人物，每一個(gè)班級(jí)都是由許多不同的學(xué)生組成的，他們不管在學(xué)習(xí)能力、性格特征或者是認(rèn)知能力等方面都存在較大的差異，而班主任的任務(wù)則是要引導(dǎo)這些不同的學(xué)生在同一個(gè)環(huán)境中受到同等的教育和良好的成長(zhǎng)。作為一名負(fù)責(zé)人的初中班主任，一定要正視自身的教學(xué)工作，以“教書”和“育人”作為主要管理理念，根據(jù)不同性格的學(xué)生給予不同的教學(xué)管理。下面我將對(duì)初中班主任工作進(jìn)行探究，并提出一定的管理意見(jiàn)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;育人方式;優(yōu)化管理策略;管理手段;效率

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一階段學(xué)生所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹(shù)立的人生價(jià)值觀念將會(huì)影響學(xué)生的一生，因此班主任一定要對(duì)此予以高度的重視。在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極的與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)和交流，進(jìn)而與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此幫助班主任真正的融入到雪深群體中，并第一時(shí)間看清學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處，從而找到相應(yīng)的解決策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式;而從育人的角度，教師應(yīng)該在課余時(shí)間與學(xué)生打成一片，做到成為學(xué)生的好友，這樣學(xué)生在遇到困難和煩惱的時(shí)候便會(huì)想到找教師幫忙和傾述，這樣一來(lái)便可以給予學(xué)生正確的指引，借此使得學(xué)生能夠逐漸的樹(shù)立正確的人生發(fā)展觀念。

一、合理轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立榜樣力量

初中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的掌控者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓较虻囊龑?dǎo)者，無(wú)論是課堂教學(xué)還是班級(jí)管理過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)的角色介入，而非傳統(tǒng)的掌控角色。與學(xué)生平起平坐，平等地參與到日常的學(xué)習(xí)生活中，從而拉近與學(xué)生的距離，讓處于叛逆期的初中學(xué)生能夠從心底敞開(kāi)心扉，以朋友相處的模式與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，從而更好地達(dá)到因材施教的效果。此外，教師必須以身作則，時(shí)刻樹(shù)立榜樣的力量，以平等的身份和更加成熟的表現(xiàn)贏得學(xué)生的信任和尊重。初中學(xué)生正處于性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而初中班主任作為學(xué)生初中階段的關(guān)鍵人物，一定要身體力行地進(jìn)行教育，萬(wàn)不可只是通過(guò)理論和口頭教育將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上，而是需要在贏得學(xué)生信任的同時(shí)，合理地進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中、無(wú)意識(shí)的模仿中，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，確立正確的三觀、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作討論的方式完成教學(xué)任務(wù)。教師作為普通的小組成員加入討論，并在交流互動(dòng)的過(guò)程中誠(chéng)懇地表達(dá)一些積極的態(tài)度和對(duì)問(wèn)題的看法。育人教育是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的工作，萬(wàn)不能急于求成，必須深入日常的教學(xué)管理工作中，潛移默化地融入學(xué)生地思維中，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極主動(dòng)的性格特征。

二、提升初中班主任自身的綜合素質(zhì)

初中班主任在學(xué)生的日常管理和班級(jí)制度管理當(dāng)中，技巧和經(jīng)驗(yàn)只是管理中的一部分，而班主任教育教學(xué)的水平和綜合能力素質(zhì)才是管理中的關(guān)鍵因素。想要提高班主任的綜合素質(zhì)首先要從精神素養(yǎng)開(kāi)始提高，而后再提高專業(yè)素養(yǎng)，最后提高教育教學(xué)的水平，從而可以有效地提升班主任自身管理班級(jí)的能力。班主任自身的素養(yǎng)和明辨是非的能力能直接影響到班級(jí)的學(xué)生，所以班主任一定要防止出現(xiàn)偏袒某位學(xué)生的現(xiàn)象，要始終保持不被利益所熏陶，對(duì)待班集體內(nèi)的學(xué)生做到一視同仁，公平公正，樹(shù)立起平等互信、誠(chéng)實(shí)的形象。就目前來(lái)看，初中班主任管理工作需要完善的地方還有很多，這更需要教師能夠有效地提高自身素養(yǎng)，從而給學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣示范作用。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”

伴隨著我國(guó)教育改革推進(jìn)以來(lái)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了初中教育的重點(diǎn)方向。學(xué)校不僅注重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，更加注重學(xué)生正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。這就要求充分發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)行為帶動(dòng)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是為了提高成績(jī)，更要通過(guò)自身的不斷努力提升個(gè)人的人格素養(yǎng)。在教師日常管理中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師的管理，尊重教師所作出的決定，爭(zhēng)做三好學(xué)生。教師要跟緊時(shí)代的步伐，不斷提高教師自身的修養(yǎng)，通過(guò)自身的領(lǐng)導(dǎo)行為影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗，在日常學(xué)習(xí)中，遵守課堂紀(jì)律與課下課堂秩序，師生彼此建立信任感，從而達(dá)到改善班級(jí)氣氛的效果。

四、班主任每天查閱班級(jí)日志，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

手勤、口勤、腿快這三項(xiàng)是我們?nèi)粘Ｉ钪兴蟮?，我們利用這些最基本的要求，在日常的班級(jí)管理工作中要求我們學(xué)生應(yīng)該做到的，我們最基本的要求做到，這樣，我們才能進(jìn)行了只有這樣，才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。我們班主任更要做到眼睛更勤快一些。雖然初中的孩子相對(duì)比小孩子年齡更大一些，我們也得要了解班級(jí)的每一件事情。我們每天隨時(shí)要定時(shí)定點(diǎn)的進(jìn)班查看，并且能夠隨時(shí)進(jìn)入班級(jí)查看日志的記載。在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)小日記，我們通過(guò)班級(jí)日志記載的內(nèi)容，可以及時(shí)進(jìn)行了捕捉班級(jí)的小事情，我們要對(duì)班級(jí)內(nèi)發(fā)生的大量情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，并從一件小事情上進(jìn)行及時(shí)的反饋，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能夠解決。我們不僅要隨時(shí)查閱班級(jí)的日志，班級(jí)里的干部也要起到一定的作用，我們還可以通過(guò)記載的學(xué)生干部詢問(wèn)班級(jí)里最近的發(fā)展情況，干部是一個(gè)班級(jí)的組成部分，我們可以讓學(xué)生干部參與到班級(jí)管理中，發(fā)揮他們的作用，同時(shí)我們培養(yǎng)同學(xué)們的集體性，主要培養(yǎng)對(duì)班級(jí)的關(guān)心度和集體榮譽(yù)感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的領(lǐng)導(dǎo)人，班主任的言行舉止在很大程度上也會(huì)影響到學(xué)生的行為規(guī)范，所以教師必須要做到以身作則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷創(chuàng)設(shè)有效的管理方式，以此從根本上不斷推動(dòng)班級(jí)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的發(fā)展。