張德富

【摘 要】在初中時期，由于生物科目不在中考科目的范圍中，因而經(jīng)常受到許多學生和家長的忽視。他們認為，對初中時期的生物科目不需要過于投入，應該集中精力到那些中考科目上。如果學生在高中學習理科，到那時再認真學習生物。然而實際上，沒有良好的初中生物素養(yǎng)作為基礎，卻想要在高中獲得一個很好的生物成績，無疑是天方夜譚。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中生物課堂教學活動的策略探究提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學活動;策略探究

一、初中生物教學存在的問題

（一）學生在思想上的不重視，導致教師教學興致的降低

學生普遍認為生物教學與自己的關(guān)系不大，無論學什么樣都照樣參加中考照樣畢業(yè)，在思想上的不重視導致學生對教師的教學興致降低，甚至討厭生生物課。普遍存在的現(xiàn)象是學生上課時注意力不集中聽課，放松自己的思想，覺得生物課就是讓自己放松休閑的，有的學生在生物課教學中學習其它主科，教師無論怎么做都無法提起學生的興趣。

（二）學生對生物的抽象概念沒有興趣，導致記憶不深刻

初中生物有很多抽象的概念，學生對抽象的概念沒有興趣，死記硬背導致記憶不深刻，在每次考試中學生記憶模式不夠準確的多數(shù)都是抽象的概念性錯誤。毫無興趣的死記硬背就會導致對概念的模糊和無法靈活運用，而無法靈魂運用抽象的概念又導致了學生對判定題的不準確判定，從而又降低了學生對抽象概念的興趣，使學生走入了一個：沒興趣→不準確→判定錯誤→更沒興趣→繼續(xù)錯誤，這樣一個無限循環(huán)的誤區(qū)。

二、初中生物課堂教學活動策略

（一）觀察生活中的生物知識

初中生物教師不僅要能夠利用各種教學媒介引導初中生學習生物知識，還要能夠引導初中生仔細觀察生活，從生活中學習生物知識。初中生物教師可以引導初中生觀察校園中的生物，觀察大自然中的生物現(xiàn)象，以直接的方式引導初中生去體會大自然中的奇妙，在生活中更好地引導初中生進行自主學習，進而再通過一定的生物課堂活動與初中生共同探討生物知識。

（二）營造良好的學習環(huán)境

一個良好的學習環(huán)境是指一個以學生為中心，使得學生能處于學習關(guān)系中的主動位置，從而幫助他們自己控制自己管理自己的環(huán)境氛圍。在目前，學生們對于生物學科學習的積極性不夠，難以自覺獨立的完成學習任務。面對這樣的情況，就需要我們生物教師發(fā)揮自己的作用，在班級里培養(yǎng)良好的學習環(huán)境，在潛移默化中幫助學生產(chǎn)生對生物學科的濃厚興趣。如，我曾經(jīng)在班級里舉辦過古生物展覽，要求學生們從網(wǎng)上搜集已經(jīng)絕跡的古代生物的資料，下載關(guān)于它的文字或者圖片，并且最后在班級內(nèi)集中展示，并邀請了學生家長進行參觀。通過展覽活動，可以充分吸引學生對于古生物的興趣，為日后的生物教學工作做準備。

（三）在具體的實踐中提高初中生的自主探究能力

初中生物的教學不僅有課堂的學習，還有課外的教學活動，當然也不能少了對具體的生物現(xiàn)象的實驗探究的活動。初中生物教師要能夠科學合理地根據(jù)生物教材中的生物現(xiàn)象開展對生物現(xiàn)象探究的實驗課。初中生物教師要能夠積極有效地引導初中生學習一定的生物知識，并能夠引導初中生積極思考問題，讓學生能根據(jù)生物知識，大膽猜測、大膽假設產(chǎn)生這一生物現(xiàn)象的原因，初中生物教師進而開展自主探究生物現(xiàn)象的實驗課。

（四）將多媒體技術(shù)融入課堂教學

在以往的生物課堂教學中，如果教師想要向?qū)W生鮮活的展示某些生物學科中的知識，他所能采取的方式只有課本或者黑板，而這兩種簡單的方式顯然無法與現(xiàn)代社會中學生對知識的迫切需求相適應。同時，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的運用也越來越多面頻繁，廣大生物教師應該緊跟現(xiàn)代社會教學發(fā)展趨勢，將多媒體技術(shù)融入到自己的課堂中，通過多媒體技術(shù)，教師可以充分調(diào)動學生們的學習積極性，更可以更加鮮活、明朗的展示自己的教學內(nèi)容，從而顯著提高自己的教學效果，提升學生們的學習成績，這是以往舊的教學方法是無法企及的。

（五）畫“關(guān)聯(lián)圖”的生物課堂的有效開展

教師引導學生通過畫“關(guān)聯(lián)圖”來對知識進行總結(jié)，引導學生從不同知識之間的關(guān)系入手幫助學生更好地理解和掌握知識。對于初中生物這一學科來說，由于初中生物的知識點比較多，但是生物知識的相關(guān)性也比較強，所以初中生物教師應該把畫“關(guān)聯(lián)圖”這一教學活動積極地引入到初中生物的課堂教學中。如何有效地開展畫“關(guān)聯(lián)圖”的生物課堂活動，需要初中生物教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容合理地進行開展。例如，初中生物教師在引導初中生學習“生物與環(huán)境”這一內(nèi)容后，應該及時開展對這一內(nèi)容的復習課堂，而復習課堂就可以通過引導初中生自主進行嘗試學習畫“關(guān)聯(lián)圖”來幫助初中生進行該內(nèi)容的復習。初中生物教師可以引導初中生從一個大的框架入手，然后再對這個大框架進行細分，分成許多小的知識點，依次類推，循序漸進地把每一個知識點都能羅列出來，這樣能夠有效地幫助初中生進行復習，查漏補缺。

三、結(jié)束語

長期以來初中生物教學一直沒有被廣泛的重視起來，在人們的傳統(tǒng)觀念里生物教學就是可有可無的是沒有用的。因此在這種觀念的禁錮下，學生對生物教學普遍不感興趣，偶爾有感興趣的學生家長也會認為學生是不務正業(yè)，這不僅嚴重阻礙了生物教學的發(fā)展，也阻礙了學生興趣的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，必須引起全社會的重視，從培養(yǎng)學生的興趣入手，積極探索有效的教學模式，提高學生的生物素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)未來的生物人才。

參考文獻：

[1]宋金瑜.淺析初中生物教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（19）：43.